新實(shí)驗(yàn)教材中有很多的童話故事，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對(duì)于這類文章，我總是把它改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。近代教育家陶行知先生更是推崇“教學(xué)做合一”。他說：“教學(xué)做是一件事，又是三件事”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”。他指出“只有手到心到，才是真正的做”。陶先生認(rèn)為：“做”是教學(xué)工作的核心，而學(xué)生演課本劇就是“做”的一種具體表現(xiàn)。。

愛動(dòng)是孩子的天性，他們有著旺盛的精力，他們很愿意使語文課本中的故事“動(dòng)”起來，使課堂、生活搞得熱熱鬧鬧。孩子們誰會(huì)愿意坐在課堂里聽語文老師枯乏地分析課文而放棄欣賞和表演課本劇呢？

這里談?wù)劸唧w做法和體會(huì)：

【目標(biāo)定位】

１、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“先”“干”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣，并在這個(gè)基礎(chǔ)上爭(zhēng)取能表演。

３、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施】

第一課時(shí)：

指導(dǎo)讀通課文，認(rèn)識(shí)本課生字。

第二課時(shí)：

指導(dǎo)讀好各個(gè)角色的句子，然后小組編演課本劇。

在表演課本劇之前，我指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程。當(dāng)然改編不要過于拘泥于劇本的形式，學(xué)生只要能對(duì)課文進(jìn)行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表揚(yáng)，畢竟他們才一年級(jí)。當(dāng)然編的過程可以在我的指導(dǎo)下全班進(jìn)行，也可以讓學(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜于表演。然后分組進(jìn)行排演節(jié)目，最后請(qǐng)小組上臺(tái)表演。課本劇表演時(shí)，小演員們?cè)谂_(tái)上表演，其他同學(xué)在下面觀看。表演后再進(jìn)行評(píng)議，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色，表演時(shí)自己的心情，表演后的自我評(píng)價(jià)；然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對(duì)小演員的表演作的自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，表演也可以讓學(xué)生自己在課外進(jìn)行，既學(xué)習(xí)了語文，也讓課間文明起來。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中頗受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也較滿意。你看這就是他們自己編的課本�。�

鴨先生帶上頭飾推開門進(jìn)來。

鴨先生：嘎、嘎，我是鴨先生。你們看，我家屋前有一長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著各種顏色的鵝卵石，路旁開著各種顏色的花，有紫色的喇叭花，吹起了小喇叭，有五顏六色的蝴蝶花，還有金燦燦的迎春花，張開了一張張笑臉，在歡迎你的到來！你瞧！兔姑娘一蹦一跳地走來了──

兔姑娘：（一蹦一跳地上場(chǎng)）你們好！我是兔姑娘，你們也可以叫我兔小姐。哇！你們看，這條小路多美呀！快來看呀！

鹿先生：（挺起胸慢慢地走來）�。∵@里的景色怎么這么美，看來以后散步經(jīng)�？梢缘竭@兒來。我還得和向陽小學(xué)一年級(jí)⑴班的小朋友也說說，讓他們也到這兒欣賞一下。

旁白：朋友們都喜歡到這兒來散散步，說說話。可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，有飲料罐、一次性快餐盒，有香蕉皮、西瓜皮等各種果皮。時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)出陣陣臭味，蒼蠅過來了，嗡嗡的叫著，美麗的小路不見了。

這時(shí)候，兔姑娘又走來了。

兔姑娘：（皺著眉頭，踮起腳走來）呀，美麗的小路怎么不見了？

（說完，搖搖頭走了。）

旁白：過了一會(huì)兒，鹿先生也走來了。

鹿先生：（捂著鼻子，）真臭，美麗的小路哪兒去了？以后還是少來為妙！

鴨先生：（皺起了眉頭，大叫起來）天哪！我的美麗的小路呢？──哦，多怪我，平時(shí)只是邀請(qǐng)我的好朋友過來玩，可沒有好好保護(hù)這美麗的環(huán)境，才會(huì)變成這樣的。我一定要把美麗的小路找回來。

旁白：于是，鴨先生行動(dòng)起來了！

鴨先生：（手推小車，肩上扛著一把掃帚走出來。）小路真臟，我得掃掃干凈。

（拿起掃帚開始掃地。）

旁白：兔姑娘和鹿先生探出頭來看了幾眼。然后，跑回家也拿來了灑水壺。

（兔姑娘和鹿先生做動(dòng)作。）

兔姑娘：這花上面都是灰塵，我得把它洗洗干凈，并且讓它喝和飽。

鹿先生：這路上不夠亮，我還是給它洗個(gè)澡吧！

旁白：沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。

兔姑娘：（深吸了一口氣說）美麗的小路好香��！

鹿先生：（眨了眨眼睛說）美麗的小路好亮��！

鴨先生：（揮了揮汗，拉住兔姑娘和鹿先生的手說）讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>

看到這樣的一個(gè)課本劇表演，我不由的發(fā)出贊嘆，他們是一年級(jí)的學(xué)生呀，真了不起！

【啟示】

一、適當(dāng)拓展教材

把課文改寫成課本劇，其實(shí)也是讓學(xué)生復(fù)述課文的一種最高形式，學(xué)生在編演課本劇的過程中也進(jìn)行了對(duì)課文的再創(chuàng)造。如劇中鴨先生的出場(chǎng)：“嘎、嘎，我是鴨先生。你們看，我家屋前有一長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著各種顏色的鵝卵石，路旁開著各種顏色的花，有紫色的喇叭花，吹起了小喇叭，有五顏六色的蝴蝶花，還有金燦燦的迎春花，張開了一張張笑臉，在歡迎你的到來！你瞧！兔姑娘一蹦一跳地走來了──”

二、不斷更新教法

用編演課本劇來教學(xué)《美麗的小路》，首先是利用了教材提供編寫的材料，課文本身有故事的情節(jié)。其次，同學(xué)們編演課本劇的興趣方興未艾，聽說要編演課本劇便躍躍欲試，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，教于學(xué)立刻產(chǎn)生共鳴，課堂上活力四射，情景令人鼓舞。

三、激發(fā)主體潛能

現(xiàn)在的教材，課文很長(zhǎng)，甚至把以前三年級(jí)上冊(cè)的《稱象》也納入本冊(cè)教材，因此我們總是擔(dān)心學(xué)生“吃不爛”、“夾生飯”，于是注重串講，灌得很滿，惟恐疏漏，好像不這樣教，心里不塌實(shí)，這其實(shí)是低估學(xué)生的能力，實(shí)際上學(xué)生是完全可以消化吸收，關(guān)鍵就在于能否調(diào)動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們的潛能。在這一編演過程我始終堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)生為主，盡管有一定的難度，學(xué)生對(duì)這種富有挑戰(zhàn)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)反而充滿信心。當(dāng)看到同學(xué)們編演過程中商量這里該怎樣連接，說到這句話時(shí)該做什么動(dòng)作，看到他們一招一式地排練……，那種興致，那種熱情，那種求知的渴望和成功的喜悅，無不讓我感動(dòng)。其實(shí)辯演的過程，也正是一個(gè)反復(fù)研究課文的過程。試想一味地串講分析，或者隔著靴子搔癢地討論，同學(xué)們會(huì)如此深刻地去體會(huì)，去解悟，會(huì)這樣細(xì)致入微地去品味，去鑒賞嗎？相信學(xué)生，相信他們你會(huì)帶給你意外的驚喜！

四、語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展

課本劇這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)于語言的感悟，學(xué)生認(rèn)真地閱讀，體味人物的言行及心理，同時(shí)展開豐富的想像；在課本劇設(shè)計(jì)、表演的過程中強(qiáng)化了學(xué)生的語言積累；學(xué)生經(jīng)歷了讀、說、議、演、評(píng)這樣一個(gè)有效的、真實(shí)的閱讀過程，在人人參與的和諧的語言實(shí)踐活動(dòng)情境中，實(shí)現(xiàn)了語言的理解、內(nèi)化、積累、運(yùn)用，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在表演中體驗(yàn)，在評(píng)議中鑒賞，使感悟力、觀察力、表現(xiàn)力、評(píng)價(jià)能力及語言表達(dá)能力得到增強(qiáng)，語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

課本劇為學(xué)生打開了一個(gè)新的活動(dòng)天地，從而吸引著千百萬顆稚嫩向上的心。在那里，他們可以大顯身手，旺盛的精力得到了正當(dāng)有益的引導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，排演課本劇，學(xué)生們會(huì)覺得受益匪淺。衷心希望讓更多的明星走上舞臺(tái)，讓更多學(xué)生在課本劇中“閃光”。