本案例主要討論在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀教學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中有所感悟和啟迪，充分激發(fā)其在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

１、課件導(dǎo)入，出示課題，學(xué)習(xí)第一自然段。

２、學(xué)習(xí)二、三自然段，指導(dǎo)感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。

３、學(xué)生角色表演，上臺(tái)贊嘆小路。

４、結(jié)合課件，學(xué)習(xí)第四、五、六、七、八自然段，自我體會(huì)進(jìn)行朗讀。

５、學(xué)生角色表演，上臺(tái)表達(dá)小路變臟后感受。

６、問題思考：小路這么臟，你會(huì)采取什么措施？學(xué)習(xí)九到十二自然段。

７、第三次角色表演，表達(dá)自已的感想。

【教學(xué)實(shí)錄片斷】

……

師：我們來看看鹿先生和兔姑娘走在這條小路上會(huì)怎樣說。

（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路�。　� 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）

（學(xué)生自由練讀，反饋后教師指導(dǎo)朗讀）

師：你也是森林里的一個(gè)小動(dòng)物，如果走在這條小路上，支怎樣說呢，請每一個(gè)想說的同學(xué)按從左到右的順序到講臺(tái)前來說說。

生：我是小山羊，我會(huì)說，啊，多美的小路��！

師：嗯，跟鹿先生和小兔說的一樣。

生：不一樣可以嗎？

師：我很高興能聽到不一樣的話語。

生：我是小公雞，會(huì)說，啊，多漂亮的小路��！

師：真的不一樣，不錯(cuò)。我們還可以把我是什么省略了，直接用作表示出來更棒。

生：（蹦蹦跳跳）這小路怎么這樣美麗呢？

師：哇噻，能用反問句來表達(dá)了。

生：（張大嘴巴）這小路簡直美麗極了。

生：我是大蛇，呀，我從來爬過這么美麗的小路！

師：這個(gè)“爬”字真貼切。

生：啊，多美的小路啊，我會(huì)非常喜歡它的。

生：（兩手放在頭上作角）這小路這么美麗，我多舍不得走了。

師：說的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是這樣想的，所以他們都輕輕地走，慢慢地走。

生：這小路漂亮極了，我要天天來走走。

師：小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動(dòng)物，可以不說，也可以不做動(dòng)作，你直接贊美就行了。

生：我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。

生：美啊，小路，我愛你。

師：你看，簡直是一個(gè)小詩人�？上�，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。

（生自讀第四自然段）

出示：美麗的小路變成了（）。

師：誰會(huì)把這句話補(bǔ)充完整？

生：美麗的小路變成了骯臟的小路。

生：美麗的小路變成了很不干凈的小路。

生：美麗的小路變成了垃圾堆。

師：說得多貼切呀！

生：美麗的小路變成了蒼蠅。

師：怎么變成了蒼蠅？

生：變成了蒼蠅活動(dòng)場所。

師：補(bǔ)充得真不錯(cuò)。難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時(shí)皺起了眉頭，捂上了鼻子。

（出示：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）

（指導(dǎo)學(xué)生模仿神態(tài)，朗讀語句）

師：當(dāng)你又一次走過這條小路時(shí)，會(huì)做出怎樣的神態(tài)，說些什么呢？請大家也跟剛才一樣，自愿上臺(tái)演一演，說一說。

生：（掩鼻子）啊，這小路怎么這樣臟啊？

生：（掩鼻子）呀，我的美麗的小路跑到哪兒去了呢？

生：（掩鼻子）這小路上怎么會(huì)有那么多的蒼蠅呢？

師：不掩鼻子的有嗎？

生：（皺起眉頭，用手在鼻子前扇）臭死了，臭死了，這小路太臭了。

師：你這么一說，我也聞到了那股臭氣。

生：（捏住鼻子，嗡聲嗡氣的）呀，臭得我說不出話來。

（生大笑）

生：快跑，這里太臭了，我要暈過去了。

……

師：這美麗的小路臟成這樣，如果你是森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么做呢？

生：我是鴨先生，我就天天在門口管，不讓人亂扔垃圾。

生：我會(huì)在路旁放幾個(gè)垃圾筒的，這里這么臟，就是因?yàn)闆]有垃圾筒。

師：現(xiàn)在已經(jīng)臟了你會(huì)怎么做呢？

生：我會(huì)把它掃干凈的。

生：我會(huì)用水把它洗一下的。

生：我讓打掃衛(wèi)生的叔叔把垃圾運(yùn)去埋了的。

師：這個(gè)處理垃圾的方法你知道？

生：嗯。

生：我還會(huì)插上一塊木牌，上面寫上：小路是我家，整潔靠大家。

師：這方法真是太妙了，小動(dòng)物們看了你的木牌，肯定再也不會(huì)亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了，我們一起來讀讀。

……

師：現(xiàn)在，美麗的小路又回來了，小動(dòng)物們，你們又想說些什么呢？老師很希望剛才都沒上來的同學(xué)上來說一說，孫老師提供優(yōu)惠，讓你們先說。

生：美麗的小路好美麗呀！

生：美麗的小路好漂亮呀！

生：美麗的小路好干凈��！

生：美麗的小路又香又亮。

師：真聰明，把課文的二處合在一起說。

生：美麗的小路既干凈又美麗。

師：你真厲害！能用“既……又……”說。

生：美麗的小路香噴噴的。

師：說不定還能當(dāng)包子吃呢。

（生笑）

生：美麗的小路，我永遠(yuǎn)愛你，讓你永遠(yuǎn)干凈。

生：美麗的小路，我要天天和你在一起。

生：美麗的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。

師：你們的這番心意也正是鴨先生所要表達(dá)的�？赐队�。

（出示：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！）

教師指導(dǎo)朗讀。

【自評價(jià)與反思】

本課教學(xué)通過角色延伸，豐富了課文，豐富了課堂，更重要的是豐富了學(xué)生的思維、感悟和語言。課堂上，學(xué)生的真情表白就是基于在課文理解基礎(chǔ)上的角色體驗(yàn)。有了參于和體驗(yàn)，就有了感悟和思考，就有了表達(dá)和享受，這種表達(dá)和享受是源于他們自身的創(chuàng)造性閱讀，并在這過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受語文樂趣。這樣的語文課堂，他們“何樂而不為”呢。