《美麗的小路》是前不久上過(guò)的一篇課文。因?yàn)槟菐滋焓聝翰皇翘�多，所以在上課前花了不少時(shí)間鉆研教材。

導(dǎo)入課文時(shí)，我先出示了一些美麗的動(dòng)物圖片，問(wèn)學(xué)生：這些小動(dòng)物美麗嗎？然后引出課題。并告訴學(xué)生這篇課文里就有好多美麗的小動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生讀讀課文。

然后是結(jié)合課文進(jìn)行與學(xué)生的對(duì)話：

這些可愛(ài)的小動(dòng)物們走在我這條小路上，看到我這么美麗，想不想夸夸我？

指導(dǎo)兔姑娘和鹿先生贊美的話。

朋友們都喜歡到小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是，有一天，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，小路也不再美麗，小路流下了傷心的眼淚，你們知道他為什么哭嗎？

現(xiàn)在這些朋友們看到小路的這個(gè)樣子，他們會(huì)說(shuō)什么呢？

學(xué)生讀小動(dòng)物們的話。

沒(méi)有多久，你們看，小路又變得美麗漂亮了，小路想請(qǐng)你們和他一起分享快樂(lè)。

（指名４個(gè)同學(xué)分角色朗讀）

多可愛(ài)的小動(dòng)物們，通過(guò)你們的勞動(dòng)，這條小路越來(lái)越美麗了，他會(huì)永遠(yuǎn)和小動(dòng)物們?cè)谝黄稹?/p>

（出示美麗的小路圖片，放錄音）孩子們，這都是我們身邊大自然美麗的風(fēng)景，你們想讓它的美麗永遠(yuǎn)保持下去嗎？

我們應(yīng)該怎么做呢？老師今天還想讓你們課下做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，然后在家長(zhǎng)和你們老師的指導(dǎo)下，填好調(diào)查表。

孩子們，老師特別喜歡講故事，最后我還想給大家講一個(gè)小故事，好嗎？

課堂一直在我與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與課文的交流之間進(jìn)行著。課上完后，看著學(xué)生還三三兩兩地自讀課文，那感覺(jué)特別好。覺(jué)得通過(guò)自己的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)讀課文采生了濃厚了興趣，想想這應(yīng)該是這節(jié)課最直接的收獲。

在這節(jié)課的教學(xué)中首先我覺(jué)得自己注重了對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)。注意喚起學(xué)生的想象和興趣。通過(guò)對(duì)話激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的欲望。這是順情而導(dǎo)，情思結(jié)合。第二，這個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀為本”。通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言和利用直觀的手段，把學(xué)生帶入文本的情境，再聯(lián)系自己的心境，讓學(xué)生充分的讀。這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。我始終覺(jué)得讀應(yīng)該是首位的。第三，注意引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`。教語(yǔ)文也是教做人，閱讀應(yīng)該體現(xiàn)文本的價(jià)值──這篇課文的主旨是教育學(xué)生珍愛(ài)生活，保護(hù)環(huán)境。所以，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談出了自己的感受。

但是教學(xué)后也感覺(jué)到某些不妥：由于是低年級(jí)教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)性的把握還應(yīng)該要加強(qiáng)，這是我教學(xué)中所欠缺的。生動(dòng)活潑的教學(xué)，可觀性強(qiáng)，學(xué)生喜歡，但讀中缺乏了問(wèn)題和思考。雖然一年級(jí)還沒(méi)有那么強(qiáng)的思考能力，但淺顯的，學(xué)生喜歡的問(wèn)題還是有的。老師還應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外課后延伸也顯得過(guò)多。