似乎東方人較西方人而言，感情更含蓄一些。見(jiàn)過(guò)一些外籍教師，感觸最深的是他們豐富的情感，幾千年的師道尊嚴(yán)使得我們的老師一站到講臺(tái)上便失去了自我。常聽(tīng)孩子們說(shuō)：“老師和老師在一起怎么那樣開(kāi)心，一看到我們咋就不會(huì)笑了呢？”的確，自覺(jué)不自覺(jué)地，我們?cè)谥v臺(tái)上展示給學(xué)生的是端莊、大方、文雅，而我覺(jué)得這似乎少一絲真實(shí)，似乎給孩子們的不是我們真實(shí)的生命！

《美麗的小路》一文有這樣三句話。

“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”

“咦，美麗的小路哪兒去了？”

“天哪！我的美麗的小路呢？”

“呀”“咦”“天哪”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)活了三個(gè)句子，我想我是透過(guò)這三個(gè)詞來(lái)看兔姑娘、鹿先生、鴨先生的表情的，因此，在教學(xué)時(shí)，我點(diǎn)撥孩子，你能選擇這三個(gè)詞中的一個(gè)說(shuō)一句話嗎？一石激起千層浪，漣漪捧出萬(wàn)重喜。孩子們繪聲繪色的語(yǔ)氣，聲情并茂的表演令我激動(dòng)不已，如：有的孩子做著手勢(shì)說(shuō)：“天哪，怎么突然下雨了，我沒(méi)帶傘，怎么辦啊？”有的孩子裝作找鉛筆狀，說(shuō)：“咦，我的鉛筆哪兒去了？”如此等等。孩子在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，體驗(yàn)著豐富的情感。在具體的情境中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，這種語(yǔ)言便內(nèi)化為他本身的語(yǔ)言內(nèi)涵。

我期待著我們的孩子在日常生活中也用這些語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)他們的感覺(jué)，這無(wú)疑有助于全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。