【上海市青浦區(qū)華新中心小學(xué)楊益蘭】

課文朗讀的要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。用普通話正確、流利的朗讀課文這個要求，學(xué)生可以通過反復(fù)的朗讀課文達(dá)到它，但是要讓學(xué)生有感情的去朗讀，這就要我們老師在教學(xué)設(shè)計上多下點(diǎn)功夫。因?yàn)樾�學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生自身情感體驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)不足，很難正確地把握文章的感情色彩，更談不上將課文的感情色彩通過朗讀表現(xiàn)出來了。教師在指導(dǎo)朗讀的時候，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將課文內(nèi)容形象逼真的再現(xiàn)出來，通過教師感染性的言語，使得學(xué)生身臨其境。只有學(xué)生化為文中角色，才可能繪聲繪色地把課文表現(xiàn)出來。

例如，在指導(dǎo)《美麗的小路》朗讀時，為了讓學(xué)體會到小動物們在看到美麗的小路和骯臟的小路時不同的心理狀態(tài)，并能通過朗讀把這些心理狀態(tài)表現(xiàn)出來。我在教學(xué)課件中分別出示了兩種不同的小路，一條是美麗的小路，另一條是骯臟的小路。并讓學(xué)生說一說：當(dāng)你走在這兩條小路上時，你會怎么想？你的心情是怎樣的呢？通過觀察，言語的表述，學(xué)生的心里自然會有一些領(lǐng)悟，這就不難將課文的感情色彩表現(xiàn)出來。

【甘肅省蘭州市秦安縣教育體育局電教館楊德科】

新課改要求教師在教學(xué)中與學(xué)生平等交流，主動引導(dǎo)，給學(xué)生搭建參與探究，展示成功體驗(yàn)的平臺。學(xué)生是實(shí)實(shí)在在，有血有肉的主體。在課堂中我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)，自己去品味，從而獲得情感上的認(rèn)同。讓學(xué)生的認(rèn)知活動和情感溝通都活躍起來，進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中對學(xué)生可自主探究獲得的知識不包辦代替，也不強(qiáng)說硬灌，應(yīng)給學(xué)生提供積極參與和自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生有了探究的目標(biāo)和方向，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生求知的欲望和興趣進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生發(fā)表交流自己探究合作學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，鼓勵與贊許。

如在學(xué)習(xí)《美麗的小路》時讓學(xué)生演一演（表演鹿先生和兔姑娘在小路美與不美時的表現(xiàn))，想一想(想像現(xiàn)實(shí)中的小路與美麗的小路的不同），畫一畫（畫自己心目中美麗的小路），讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)收獲，體現(xiàn)獲得成功時的喜悅。

【江蘇省連云港市石橋二小徐浩】

〖小學(xué)語文教學(xué)如何走進(jìn)新課程·立足教材，贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性〗

國家基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)已經(jīng)全面展開，給我國基礎(chǔ)教育帶來了又一個春天，語文作為基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)上也應(yīng)探討如何走進(jìn)新課程。

立足教材，贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。語文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，同時全方位的的與學(xué)生、家庭、社會有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，培養(yǎng)他們收集和處理信息，獲取新知識的能力。

一是口語交際訓(xùn)練要鼓勵每位學(xué)生大膽去說，對有生理缺陷的學(xué)生哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予贊賞。同時可組織學(xué)生通過開展辯論、演講、故事會等活動，幫助學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生講普通話的一些技巧，教他們講比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，提高普通話的說話交際能力。

二是補(bǔ)充的課文知識與學(xué)生生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造自主討論的空間。

如教學(xué)《美麗的小路》時，為了設(shè)計富有教育意義的教學(xué)結(jié)尾，可將與課文相關(guān)的知識做必要的介紹，再啟發(fā)學(xué)生思考并開展討論：小路原來是什么樣的？后來小路又變成什么樣了，是怎樣變成的呢？通過討論，學(xué)生各抒己見不僅提高了分析思考的能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

【重慶市萬州區(qū)高梁中心小學(xué)吳報菊印小莉】

〖開發(fā)電教潛力優(yōu)化語文教學(xué)·化難為易，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

電化教育是采用先進(jìn)的視聽教育手段來進(jìn)行教育教學(xué)活動的現(xiàn)代教育方法，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，是教育發(fā)展的必然趨勢。它運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)是語文課堂教學(xué)改革中一項(xiàng)意義重大而又必不可少的艱巨任務(wù)。多媒體技術(shù)利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、電腦、影碟機(jī)等設(shè)備將對象具體化、形象化，化小為大，變遠(yuǎn)為近，由靜變動，使模糊的抽象事物變得清晰生動，應(yīng)用在教學(xué)過程中融圖文、聲像為一體，讓學(xué)生親耳聽聽，親眼看看，親身感受，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使教師和學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高教學(xué)效率。因此，電教潛力無限，只要教育工作者多多開發(fā)、利用，就能優(yōu)化語文教學(xué)，加快語文課改的步伐。

新教材《美麗的小路》這篇童話具有對話多、生動有趣、情感變化大的特點(diǎn)，如果不利用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生很難對美麗的小路產(chǎn)生深刻的印象，更不能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)不到對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的思想教育。我利用多媒體制作了一系列動畫課件，畫面是彩色的。第一組動畫展現(xiàn)美麗的小路，逐步播放兔姑娘與鹿先生的動作、神態(tài)和對話。由于小學(xué)生最喜歡看動畫片，通過這種形式范讀課文，能吸引學(xué)生的無意注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對美麗的小路印象深刻，再讓學(xué)生自由組合，分角色進(jìn)行對話，學(xué)生與課文融為一體，體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)精神。第二組動畫是展現(xiàn)小路的變遷，本來很美麗的小路上不知什么時候被過往的人們?nèi)恿艘恍├�圾，被兔姑娘它們發(fā)現(xiàn)，動物們一個個神態(tài)突變，發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼喊，驚訝眼前小路上的變化。通過放動畫讓學(xué)生理解小動物是多么愛護(hù)環(huán)境，使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，乘機(jī)讓學(xué)生上臺扮演小動物，從模仿小動物的神態(tài)、語言中體會動物愛護(hù)環(huán)境的思想境界，從而明白了美麗的小路需要人們的關(guān)愛，這樣突出了重點(diǎn)。第三組動畫是動物們在鴨先生的帶領(lǐng)下，清掃小路上的垃圾的情景，這真是一場動員會，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的勞動欲望，真想和動物們一起去清掃垃圾，讓美麗的小路重新回到它們的身邊。此時，布置學(xué)生回家清掃房屋周圍、街道路旁的垃圾，已是順理成章、自然和諧，誘發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感，使課堂延伸到了課外。

【浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)中心小學(xué)沈紅梅】

〖教學(xué)拓展，讓語文課堂更開放·語文知識的拓展〗

《語文標(biāo)準(zhǔn)》提出了語文素養(yǎng)這個新詞，代替了語文能力。長期以來我們已習(xí)慣了“語文能力”是指讀寫聽說的能力的說法。《語文標(biāo)準(zhǔn)》所提的“語文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。

小學(xué)語文是一門最基礎(chǔ)的課程。它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要把語文基本功訓(xùn)練作為語文課的重要教學(xué)任務(wù)，要安排足夠的時間，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生從識字寫字開始，遣詞造句，讀寫結(jié)合，進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。就像達(dá)·芬奇畫蛋那樣，任何技能技巧的學(xué)習(xí)與掌握都是從最基本的練習(xí)開始的，而且基礎(chǔ)打得越牢越深厚，發(fā)展的潛力越大。

１、詞語的拓展：

⑴在語文課的教學(xué)中，語文知識的拓展就顯得尤為重要。而且語文知識拓展的“點(diǎn)”多“路”廣，教師要善于捕捉拓展的切入點(diǎn)，巧妙設(shè)計相關(guān)習(xí)題，并且把握好循序漸進(jìn)的梯度，讓學(xué)生從感知入手，多“說”少“寫”。

如在教學(xué)《美麗的小路》（人教版一年級下冊）時，有位教師發(fā)現(xiàn)課文中疊詞比較多，就設(shè)計了“照樣子，說一說”的課后拓展練習(xí)，讓學(xué)生感知疊詞的用法。

花花綠綠高高_(dá)____平平_____干干_____

（散散）步（說說）話（）書（）手

打打_____做做_____聽聽_____唱唱_____

【江蘇省海門市通源小學(xué)吳曉瓊】

〖淺談?wù)n文插圖教學(xué)資源的開發(fā)和利用·激發(fā)興趣，保持參與意識〗

課文插圖曾經(jīng)被視為一種擺設(shè)和點(diǎn)綴，閱讀教學(xué)中重文字、輕圖畫的陋習(xí)也沿襲了很多年。如今，隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的制訂和國標(biāo)本教材的使用，教師們又重新認(rèn)識了“資源”二字，也認(rèn)識到了課文插圖是一種寶貴的教學(xué)資源，它在語文課堂中的魅力勢不可擋。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的閱讀興趣是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。教材中的許多插圖采用了擬人化手法表現(xiàn)事物的情態(tài)，小露珠笑盈盈，春筍娃娃瞇眼咧嘴，蚯蚓一臉的疑惑……平添了幾分童趣。因此，在學(xué)生接觸課文之前，借助課文插圖，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，進(jìn)而保持學(xué)生主動參與閱讀的意識。

如《美麗的小路》一課，書上有兩幅圖，一幅圖上的小路十分干凈、美麗，另一幅圖上的小路到處充滿了垃圾，兩幅圖形成了鮮明的對比。如果在上課的一開始就出示這兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后質(zhì)疑──為什么同一條小路會穿上兩件截然不同的衣服呢？“學(xué)起于思，思起于疑”，懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，激起學(xué)生探索求知的濃厚興趣。

【吉林省雙遼市服先鎮(zhèn)中心校王影】

〖淺談小學(xué)語文教學(xué)方法的變革·以圖引趣法〗

課文是用語言描寫事件，通過圖畫把事件再現(xiàn)出來，加上語言的引導(dǎo)，課文一下子就變得形象、具體、生動起來。借助圖畫，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

如在教學(xué)(美麗的小路)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我便畫了一條五彩路。出示幾個活靈活現(xiàn)的小動物，讓學(xué)生展開想象，談所見、所想、所感，潛移默化中，使感知得以深化，圖文并茂，更充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【上海市奉賢區(qū)教育信息中心張海燕】

〖用好多媒體，趣化語文課·在教學(xué)中間環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體，過渡激趣〗

低年級學(xué)生，注離力一般維持在２０分鐘左右，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)程過半之后，注意力很容易渙散。這時，需老師及時調(diào)控。我發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課的后半段再恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，學(xué)生不僅會順利地完成后半段學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還會起到激趣、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用。

在教學(xué)《美麗的小路》這課時，當(dāng)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字后，教師就靈活地運(yùn)用多媒體導(dǎo)入到指導(dǎo)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)。教師先在大屏幕上放映了一條綠樹成蔭，花草飄香，卵石鋪地的美麗小路。讓學(xué)生說說小路是什么樣子的，然后讓學(xué)生找出課文是怎樣寫的，美美的讀讀。接下來播放了鹿先生、兔姑娘走過來的動畫，并說你們看鹿先生、兔姑娘他們來了，看到這美麗的小路會說什么呢？讓學(xué)生找到他們的話有感情的讀出來。有了動畫的使用，學(xué)生看畫面、找句子、朗讀，都變的很有興趣，思維活躍，朗讀也很快進(jìn)入了角色，讀得有聲有色。在以后的小路臟了，又打掃干凈了，兔姑娘、鹿先生在小路上是怎么說的導(dǎo)讀中都采用了這種方法，以畫面促朗讀，學(xué)生讀得有趣，教學(xué)效果很好。

【福建省武夷山市嵐谷中心小學(xué)周芳英】

〖讓個性化閱讀充滿活力·注重“創(chuàng)讀”，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)〗

新課程的語文教學(xué)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”視為“正確把握語文教育的特點(diǎn)”之一。閱讀的過程是學(xué)生求知的過程，學(xué)生個體千差萬別，決定了在求知的過程中，他們所選用的閱讀方法也具有鮮明的個性特征。語文材料來自生活，我們應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有差別地解讀文本，注重學(xué)生根據(jù)自己的思維活動進(jìn)行閱讀的再創(chuàng)造。文章不是無情物。作者在創(chuàng)作時，不管選取什么題材，也不管運(yùn)用什么表現(xiàn)形式，他們都著力抒發(fā)著內(nèi)心的情感，表達(dá)著內(nèi)心的體驗(yàn)。因此，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，抓住有利時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感經(jīng)驗(yàn)等，通過想象去感受作者這種對社會對人生的“心理體驗(yàn)”，與課文的情感相碰產(chǎn)生火花，從而感悟文章語言中的內(nèi)涵。

在教學(xué)《美麗的小路》后，我設(shè)計了一個問題，讓學(xué)生討論：“美麗的小路找回來了，但怎樣才能讓它永遠(yuǎn)美麗呢？”在學(xué)生紛紛發(fā)表意見后，我讓學(xué)生以《美麗的小河》為題，自編一個童話故事（可以是課文中那幾個角色，也可以另找角色。）要求學(xué)生展開想象，編出與眾不同的故事。有個學(xué)生編了美麗的小河里，有一種仙鶴博士發(fā)明的“凈化魚”，把河里的垃圾都吃掉了，河水清清的。各種動物在河邊、河里又唱又跳的──多豐富的想象呀！讓孩子們進(jìn)入美麗的童話世界，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，激活思維，想象豐富，真正理解了課文的內(nèi)涵。

【浙江省舟山市岱山縣秀山小學(xué)邵艷麗】

〖走進(jìn)新課改·教材圖文并茂、視覺新鮮〗

２００３年的金秋，新課改如暴風(fēng)雨般鋪天蓋地而來。經(jīng)過近一年的風(fēng)雨的洗禮，我最直接的感覺就是：新課改正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也正在改變著教師的教學(xué)方式。新課改可能會改變學(xué)生的一生，新課改中的老師也將煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。回首一年來的新課改工作，給我的總體感受就是一個字“新”。

打開學(xué)生一本本的新教材，可以發(fā)現(xiàn)，幾乎冊冊都是圖文并茂，色彩艷麗，精彩紛呈，美不勝收。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等教材頁頁彩圖相伴，十分吸引孩子的注意力。珍貴的科學(xué)、藝術(shù)或歷史資料，不但充分發(fā)揮了圖片在信息提供和激發(fā)興趣方面的獨(dú)特功能，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力十分有益，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。

我在教《美麗的小路》一課時，我就借助圖畫閱讀，讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句。課文中有一幅小動物們掃道路的圖片，當(dāng)我讓學(xué)生說說他們在干什么的時候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡�！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴�！鼻�，孩子們早已把小路當(dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

【浙江省寧波市寧�？h岔路鎮(zhèn)中心小學(xué)潘樂樂】

〖淺談提高一年級學(xué)生閱讀能力的方法·在讀中結(jié)合表演訓(xùn)練〗

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這足以說明讀的作用。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書形式的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，往往也不能取得良好效果。為了提高一年級學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時結(jié)合其它訓(xùn)練活動。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。

如在教學(xué)《美麗的小路》一課時，我先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《美麗的小路》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，把兔姑娘、鹿先生和鴨先生的動作語言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在輕松愉快的表演中，學(xué)生理解了保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。

【福建省武夷山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)俞麗華】

〖改革課堂教學(xué) 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)·帶入意境，以演助讀〗

一年級學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識儲備有限，往往難以“入境”，教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。

如教《美麗的小路》一文第九自然段時，先讓學(xué)生在小組里分角色表演或朗讀。再指名上臺帶著頭飾分角色進(jìn)行動作表演。即老師讀課文內(nèi)容，一學(xué)生扮演鴨先生，另外兩名學(xué)生分別扮演兔姑娘和鹿先生。之后還讓學(xué)生評一評誰演得好。這樣讓學(xué)生走進(jìn)課文，用繪聲繪色地朗讀，形象貼切的表演把課文所描述的情境展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。在做做讀讀中，深化了對課文的感悟理解。

【浙江省臺州市玉環(huán)蘆浦小學(xué)黃祥綱】

〖因?yàn)檎f，才會說·創(chuàng)境──使學(xué)生樂于說·表演情境〗

情景教學(xué)，會讓學(xué)生興趣盎然，因此在語文課堂教學(xué)中，老師盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于“說”。小學(xué)生善于模仿，教師以課文為藍(lán)本，精心設(shè)計、組織課堂表演，提高學(xué)生的說話樂趣，活躍課堂口語交際的氣氛。

例如，教學(xué)《美麗的小路》時，在學(xué)生朗讀成誦的基礎(chǔ)上，分角色演一演課文。首先分三人小組自行排演，分別扮演鴨先生、兔姑娘和鹿先生。教師巡視，各小組自薦、推薦幾組進(jìn)行匯報表演。通過小組排演、匯報表演，不但提高了學(xué)生口語交際的積極性，讓學(xué)生樂于“說”，也為學(xué)生展示口語能力提供了平臺，更為理解課文“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的主題和培養(yǎng)合作精神創(chuàng)造了條件。

〖因?yàn)檎f，才會說·引導(dǎo)──使學(xué)生會說·說得有感情〗

我們知道：老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，老師會要求學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，如注意語音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。這些，同樣也是對學(xué)生口語交際的最基本的要求。

《美麗的小路》這篇童話，運(yùn)用擬人的手法，語言形象生動，讀起來親切自然。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，把握好朗讀基調(diào)，把描寫鴨先生、兔姑娘和鹿先生的語言作為重點(diǎn)指導(dǎo)。如：“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”學(xué)生細(xì)細(xì)體會后，認(rèn)為要讀出兔姑娘和鹿先生的贊美、鴨先生的驚訝和決心。在學(xué)生練習(xí)分角色復(fù)述說話時，學(xué)生不僅能模仿課文中的句子說話，而且還能模仿朗讀時的語氣說話。

語句的快慢節(jié)奏以及重點(diǎn)詞也是語言感情色彩的表現(xiàn)，老師在學(xué)生說話訓(xùn)練中要十分注意學(xué)生“說”出節(jié)奏感。如學(xué)生分角色復(fù)述《美麗的小路》一課中的幾句話，“啊，多美／小路�。　薄把�，美麗的小路／怎么／不見了？”“這都怪我！我／一定要把／美麗的小路／找回來！”通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅說得正確流利，而且還培養(yǎng)了語感。

【浙江省舟山市普陀區(qū)勾山中心小學(xué)顧金球】

〖如何在小學(xué)語文新課程教學(xué)中滲透環(huán)境教育·創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)·激發(fā)危機(jī)感〗

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。而當(dāng)前生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，保護(hù)和改善人類環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個緊迫的目標(biāo)。當(dāng)今小學(xué)生是未來社會的主人，隨著社會的發(fā)展，他們將是生態(tài)環(huán)境遭受破壞的最大受害者，又是生態(tài)環(huán)境改善的最大受益者，生態(tài)環(huán)境的好壞，直接影響他們未來的生存空間。小學(xué)生幼稚單純，可塑性大，是非觀念方向的影響及形成將伴隨終生，而他們對環(huán)境的認(rèn)識又將決定未來的發(fā)展趨向。因此，對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育到了刻不容緩的時候了。但是目前小學(xué)特別是低年級沒有專門開設(shè)環(huán)保課，因此結(jié)合課堂教學(xué)，是對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育最基本的途徑和渠道，尤其是小學(xué)語文新課程教材中有很多地方都蘊(yùn)藏著有關(guān)環(huán)保教育的因素，只要教師選擇最佳的切入口，有的放矢地進(jìn)行環(huán)境教育滲透，是一個既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能適當(dāng)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的有效措施。使環(huán)保教育普及率達(dá)百分之百。

兒童的心理情感偏向力大，幼稚的心靈純潔無瑕，在每天生活的自然環(huán)境中一草一木都會引發(fā)他們無窮的遐想，富于它們鮮活的生命。他們是自然環(huán)境的觀察者，他們思維敏銳，感情脆弱，善于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境小小的變化。就這些小小的變化，常常會引發(fā)他們內(nèi)心的振動，經(jīng)久不息�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，兒童時間情感領(lǐng)域的可塑性最大，是他們形成觀念養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時期，在小學(xué)語文新課程教學(xué)活動中教師應(yīng)善于針對小學(xué)生的情感特征結(jié)合環(huán)境教育，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生。

所謂危機(jī)感是在學(xué)生明辨真理的基礎(chǔ)上的一種內(nèi)心需求，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎心理。兒童在教學(xué)活動中的危機(jī)感，能促進(jìn)兒童把自己的認(rèn)識付諸于行動，表現(xiàn)出他們的一種抗?fàn)幮睦怼－h(huán)境教育在語文學(xué)科中的滲透可充分利用兒童未來的主人熱愛自然，不容使之遭到破壞的心理，激發(fā)他們的危機(jī)感，往往會取得較好的效果。

如一年級下冊《美麗的小路》，當(dāng)播放課件出現(xiàn)“小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了�！睂W(xué)生的表情充滿了厭惡感，再讓學(xué)生匯報課前調(diào)查結(jié)果“我們周圍的垃圾是從哪里來的？”，然后教師把自己收集到的資料展示給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到一張張垃圾圖片，都露出厭惡的表情，此時教師讓學(xué)生談感受“你看到這些圖片想說什么？”學(xué)生說“這些垃圾太臟了”“臟死了”……這時，教師再跟學(xué)生講垃圾對我們?nèi)祟惖奈：�，以生動鮮明的事例讓兒童產(chǎn)生危機(jī)感，使保護(hù)環(huán)境變成兒童自身的需要，“我們應(yīng)該怎么做？”讓他們意識到未來的主人應(yīng)擁有美好的家園，美好的家園來自對環(huán)境的保護(hù)，從而投身于環(huán)境保護(hù)的活動中去。

【寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通一小翟冰】

〖談趣味性作業(yè)形式的選擇·拓展作業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐性〗

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會”。根據(jù)這一要求，在教學(xué)中我設(shè)計了一些有難度的遷移訓(xùn)練題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造技能。在教學(xué)中我還經(jīng)常設(shè)計一些調(diào)查性的作業(yè)，或讓學(xué)生走出校門，到社會上去了解情況，搜集材料，或讓學(xué)生通過電腦上網(wǎng)，查找資料。

比如在教學(xué)《美麗的小路》后，我布置了要求學(xué)生們調(diào)查“我們周圍的垃圾是從哪里來得呢？并想一想垃圾給人類和地球帶來哪些危害？”的作業(yè)。學(xué)生通過多渠道的調(diào)查后，得知垃圾分為生活垃圾、建設(shè)垃圾、生產(chǎn)垃圾等。如果這些垃圾管理不善就會造成環(huán)境污染，出現(xiàn)“清水不清，樹枝上掛著彩旗，蒼蠅到處飛”的現(xiàn)象。這樣在調(diào)查的實(shí)踐中，學(xué)生親身體會到垃圾的危害，也體會到環(huán)境保護(hù)的必要性和迫切性，促使其自覺、積極的投身到環(huán)保中來。

【江西省南昌市進(jìn)賢門小學(xué)龔靜文】

〖淺談低年級語文閱讀創(chuàng)造性教學(xué)·在情境中提出問題，引發(fā)好奇心〗

好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探究新事物的傾向，對形成動機(jī)有重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。而少年兒童的好奇心尤其強(qiáng)烈，往往決定著他們的學(xué)習(xí)興趣。我們在創(chuàng)設(shè)探究性情境時，應(yīng)注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如教學(xué)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二冊《美麗的小路》時，先出示精美課件：一條鋪滿花花綠綠鵝卵石、旁邊開滿鮮花的路，一條堆滿垃圾，到處是蒼蠅、蚊子的路，問：“你們喜歡哪條路？”通過對直觀形象圖畫的觀察，學(xué)生在內(nèi)心深處都喜歡美麗的小路；再圍繞著“為什么”引發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生一上課就被深深吸引，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)，自主地質(zhì)疑提問：“為什么一條小路那么美，另一條那么臟呢？”“那條很臟的小路上的垃圾是從哪兒來的？”進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極地朗讀課文，通過討論、比較，自主尋求答案，感悟到課文提倡愛護(hù)環(huán)境的含義，取得良好效果。

【浙江省海寧市桃園小學(xué)何衛(wèi)紅】

〖掌握心理規(guī)律引導(dǎo)主動參與·以畫促思〗

形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過繪畫表達(dá)對世界的認(rèn)識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程。對課文有些內(nèi)容沒有插圖或插圖不明顯但又必須重點(diǎn)理解的地方，教學(xué)中可有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，理解課文內(nèi)容。既加強(qiáng)語言語與美術(shù)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：《美麗的小路》一課中，我讓幾位學(xué)生上來畫一畫小路，另外學(xué)生在座位上畫，學(xué)生畫上了“花花綠綠”的鵝卵石、路旁“五顏六色”的鮮花、有的學(xué)生還畫上了石凳子、樹、練身器材等等。這些正是學(xué)生對課文理解基礎(chǔ)上，通過積極的思維活動把文字變成了畫面的形式表現(xiàn)出來，又使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

【浙江省嘉興市海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮玲敏】

〖實(shí)施“教學(xué)做合一”，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動〗

陶行知先生說得好：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)�！睂W(xué)生的生活圈子比較狹小，但是現(xiàn)在是信息爆炸的時代，他們對信息的接收能力是非常強(qiáng)的，課外知識非常豐富。由于他們年齡小，還不能把所知的知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。

比如，我在教學(xué)一年級語文下冊第三單元的《美麗的小路》時，課后有這么一個調(diào)查活動：我們周圍的垃圾是從哪里來的呢？這些垃圾到哪里去了呢？學(xué)生的知識是相當(dāng)豐富的，他們能說出垃圾有生活垃圾、工業(yè)垃圾、農(nóng)業(yè)垃圾等等，但是對于垃圾最終去了哪里，所知甚少。我就抓住學(xué)生的這個疑問，讓學(xué)生開展調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查活動中，懂得處理垃圾的知識，更培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

第三單元都是圍繞“人與自然”這個主題展開的，《美麗的小路》一課就是要告訴小朋友保護(hù)周圍的環(huán)境，也就是學(xué)生該學(xué)的。如何讓一年級的小朋友懂得這個道理呢？單靠教師簡單的說教是很難實(shí)現(xiàn)的。上述案例中，就是通過開展這么一個實(shí)踐活動，教師在“做”上教，學(xué)生在“做”中學(xué)，讓學(xué)生明白了這個道理，更落實(shí)到行動中去！

【河南省周口市淮陽縣淮陽縣劉振屯鄉(xiāng)買臣小學(xué)趙杰】

〖走進(jìn)新課改下的語文教學(xué)·語文教學(xué)更趨生活化〗

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過于追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識系統(tǒng)，過于追求知識的的傳承，過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中，把自己孤立、封閉起來。要革除這些弊端，就必須建設(shè)開放而有活力的語文課程體系。美國教育家畢特？科勒涅指出：“語文的外延和生活的外延相等，因?yàn)樯�活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。而新課改下的語文教材就是這樣更趨生活化，就是這種開放而有活力的課程體系。那么，我們的語文課堂就要呼喚生活的回歸，生活化的語文教學(xué)也是當(dāng)前語文教學(xué)改革的必然走向。

將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中，用生活的理念來構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。新課改下的教材非常貼近兒童的生活，但是兒童活動區(qū)域的局限，生活的積累相對貧乏，我們作為老師在教學(xué)時就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。

例如，《美麗的小路》一文，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。小學(xué)生大都沒有意識到垃圾來自哪里。于是，我就讓孩子們作調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：

１、我們來學(xué)校走的路美麗嗎？

２、路上的垃圾是從哪里來的？

３、你以后會怎么做？

小朋友興趣盎然地去調(diào)查，更加具體地了解到原來我們生活的環(huán)境和自己是那么的重要，都紛紛表示要從我做起，保護(hù)自己生活的環(huán)境衛(wèi)生，不再亂扔垃圾。小朋友在學(xué)習(xí)中參與了生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。如學(xué)習(xí)“春天”一文時，為了更好地引導(dǎo)小朋友走進(jìn)春天，我就讓小朋友在課余用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天，并讓小朋友用日記寫下來，還在每周四的班會課上舉行“日記展示會”。這樣一來，既引導(dǎo)小朋友關(guān)注了生活，融入了春天，還培養(yǎng)了小朋友的語文能力。

【上海市浦東新區(qū)福山外國語小學(xué)陳蕾】

〖恰當(dāng)運(yùn)用直觀教學(xué)，提高教學(xué)效率〗

興趣是學(xué)習(xí)自覺性的中國，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對語文產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，恰當(dāng)運(yùn)用直觀教學(xué)能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學(xué)中，媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。課一開始，我便設(shè)計了這樣的問題：“你能用一個詞來形容一下小路嗎？”這個問題對學(xué)生來說沒難度，學(xué)生幾乎都能回答。隨著課文的深入，又一個問題出現(xiàn)在學(xué)生面前：“走在這么美的小路上你想說什么？”這個問題需要孩子思考后自己組織語言回答，既要考學(xué)生的想像力又要考他們的語言表達(dá)能力，對部分學(xué)生來說是有難度的。一些善于表達(dá)的學(xué)生說出了令人滿意的答案。通過兩個不同層次的問題，照顧了學(xué)生的差異，有的學(xué)生雖然未能回答出第二個問題，但聽了其他同學(xué)的回答，也會從中有所得，他們也是有收獲的。

【廣東省廣州市華南師范大學(xué)附屬小學(xué)梁承穗】

〖給學(xué)生一陣清風(fēng)，托起他們稚嫩的翅膀·充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性〗

我的語文課堂大部分是氣氛活躍的。因?yàn)閷W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。作為語文老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生的朋友，要注意語文教學(xué)在平等的對話教學(xué)過程中進(jìn)行。只有這樣，學(xué)生才會樂學(xué)、愛學(xué)。期末考試前四年二班同學(xué)到我班進(jìn)行調(diào)查問卷，絕大部分學(xué)生都說喜歡語文課。學(xué)生是在我不在場的情況下回答的，這就是對我語文教學(xué)的最大肯定。

每節(jié)語文課，我都很注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)了《美麗的小路》，我讓學(xué)生分角色扮演。我選了一個“鹿”，一個“兔子”，三個“蒼蠅”。當(dāng)我這個旁白讀到“美麗的小路不見了，到處是垃圾，蒼蠅到處飛” 時，班上四十多個學(xué)生自發(fā)地充當(dāng)蒼蠅，整個教室真的是“蒼蠅到處亂飛”，太投入了，我頓時覺得我就在垃圾場真惡心。學(xué)生們看到這情景，頓時也感受到蒼蠅到處亂飛的垃圾場是多么臟。有學(xué)生馬上說：“我們不要這小路，要讓它變美。”我說：“那怎么辦呢？”“趕快搞好衛(wèi)生�！笨粗鴮W(xué)生們躍躍欲試的樣子，我開心地說：“那好吧，你們來打掃吧。”整個教室又熱鬧起來了：灑水的灑水，掃地的掃地，裝垃圾的裝垃圾。他們的表演很投入，很精彩。我班學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常能得到表演的機(jī)會，經(jīng)常得到我創(chuàng)設(shè)的良好自主學(xué)習(xí)情境，因此在適當(dāng)?shù)臅r候，他們會情不自禁地離開座位盡情地表演。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，就應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)策略。還要注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

【福建省南平市松溪縣人民小學(xué)張映芳】

〖語文課堂教學(xué)的有效性設(shè)計·選擇有效性的教學(xué)方法〗

現(xiàn)在不少教師上課（特別是公開課），不是把勁用在“教什么”上，而全花在了“怎么教”這類“技術(shù)性問題”上，他們熱衷于選用最“好”的教學(xué)形式和方法，希望教學(xué)能夠出彩，從而陷入形式主義的泥潭，致使一節(jié)課內(nèi)花樣百出，戲法紛呈，只見熱鬧，不見有效。

一教師在教學(xué)《美麗的小路》時，為了展示小路在污染前后的變化，不惜花費(fèi)十幾分鐘的時間，用粉筆在黑板上作畫，并邀請學(xué)生參與。這樣做，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散和偏移，從而把注意全部集中于對加深課文的理解意義不大的作畫上去，甚至將已獲得的對課文的初步理解棄置一邊而不顧，致使教學(xué)成本明顯增高，而教學(xué)成效卻大打折扣。

【淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)三年級教師孫媛媛】

〖讓學(xué)生動起來·課后動，體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力〗

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生在課程中的主體地位。２００１年７月教育部頒布的實(shí)驗(yàn)稿語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的課程理念，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來。

一年級小學(xué)生大都是六七歲的兒童，盡管他們的各種感覺器官已得到一定程度地發(fā)展，但他們的有意注意仍缺乏自覺性，各種意志品質(zhì)發(fā)展不完善。課堂上常常出現(xiàn)“一放就亂，一收就死”的現(xiàn)象，怎樣才能使課堂教學(xué)“活而不亂，扎實(shí)有效”的進(jìn)行呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師如何為學(xué)生的“動”提供和創(chuàng)造條件。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向未來。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生活處處皆語文，教材只是為我們提供一個學(xué)習(xí)語文的范例，語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂上的內(nèi)容拓展和延伸出去。

如學(xué)完《美麗的小路》這篇課文后布置學(xué)生開展“調(diào)查我們學(xué)校的垃圾”的實(shí)踐活動，并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生對垃圾進(jìn)行分類時發(fā)現(xiàn)學(xué)校的垃圾主要有兩種：一種是廢紙；一種是包裝袋。我指導(dǎo)學(xué)生做了粗略的估算后得出結(jié)論：我們學(xué)校每天浪費(fèi)的廢紙等于浪費(fèi)掉了一棵生長十年的大樹，全校同學(xué)每天為買零食花掉的零用錢約為５００元，可以資助一位失學(xué)兒童重返校園。多么觸目驚心的數(shù)字！學(xué)生對自己的行為習(xí)慣進(jìn)行了反思，對環(huán)境保護(hù)也有了更深的認(rèn)識。這對于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，形成良好的個性和健全的人格有很大的幫助。同時這一過程真正的讓每一個孩子動起來，體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科與數(shù)學(xué)、思想品德等學(xué)科的整合，這也符合新課程的基本理念。

在新課程改革基本理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)確立以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)，遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的原則，在教學(xué)中讓學(xué)生動起來，努力建構(gòu)一個“活而不亂、扎實(shí)有效”的教學(xué)過程。

【浙江省溫州市育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱海珠】

〖體驗(yàn)生活體驗(yàn)語文·案例２〗

背景：“語文課程要關(guān)注兒童的生活世界。”是新課程重要理念之一。初入學(xué)的兒童并不是一張白紙，他們有著自己對自然界、社會和他人的感性認(rèn)識，在學(xué)校所學(xué)的知識需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成自己的知識。語文課應(yīng)該成為學(xué)生體驗(yàn)生活的課堂。體驗(yàn)生活過程，實(shí)之也在體驗(yàn)語文。（案例涉及人教版語文一年級下冊）

課例２：《美麗的小路》教學(xué)片斷

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個美麗的童話故事《美麗的小路》。小朋友們，帶著自己的感受讀讀課題吧！

生：（興致盎然）讀課題。

師：你心中美麗的小路是怎樣的？

生１：我心中美麗的小路旁開著五顏六色的鮮花。

生２：美麗的小路旁還有綠綠的小草。

生３：美麗的小路上鋪著五顏六色的鵝卵石。

生４：美麗的小路旁有漂亮的蘑菇房。

生５：美麗的小路旁有一條清清的小河，一群活潑可愛的小魚在水里快樂地游來游去。

生６：美麗的小路上有許多花蝴蝶。

……

（師根據(jù)學(xué)生的描述板畫）

師：看著這一條美麗的小路，你最想說些什么？

生：我真想去小路上走一走。

生：要是我身邊有一條這么美的小路，那該多好�。�

……

師：聽說鴨先生的小屋前也有一條美麗的小路，讓我們一起去看看吧！

生：（十分興奮）

師：課文哪里介紹小路的美麗，老師請一位小朋友讀讀。其他小朋友仔細(xì)聽，并在第一段找出一個詞來夸獎夸獎小路。

（課件出示句示：我看見一條______________的小路。）

生：我看見一條長長的小路。

生：我看見一條花花綠綠的小路。

生：我看見一條五顏六色的小路。

反思：當(dāng)生活和語文融合在一起，當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)與表達(dá)相互統(tǒng)一，當(dāng)文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，孩子們表達(dá)的欲望會最強(qiáng)最真實(shí)�！睹利惖男÷贰肥且黄�很美很生動的課文，孩子們通過朗讀課文，在自己心中就留下了新的感受。當(dāng)孩子們帶著自己的感受再讀課文，那又是不一樣的體驗(yàn)。有了感受和體驗(yàn)，他們心中就會開出一條“美麗的小路�！焙⒆觽兿扔米约旱脑捳f出心中美麗的小路，在學(xué)習(xí)課文之后，又用上了課文中的語言說出美麗的小路。這既是從生活到語文，又是學(xué)生積累語言文字的過程，還是語文本真教學(xué)的體現(xiàn)。

生活是學(xué)習(xí)之源，生活就是體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語文既是學(xué)習(xí)生活。孩子們?nèi)雽W(xué)來，已經(jīng)有整整六年的生活體驗(yàn)，我們應(yīng)該挖掘孩子這種簡單而真實(shí)的生活體驗(yàn)。時下，我們正提倡“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)境界，但這并不意味著我們回到了傳統(tǒng)，而是這次課程改革“質(zhì)”的飛躍。（簡單并不單調(diào)，本分并不死板，扎實(shí)并不枯燥。）曾有人說：“超越課堂是把語文課堂延伸到生活中去”，而我認(rèn)為“超越課堂，不光是把語文課堂延伸到生活中去，還要把語文延伸到學(xué)生的心靈中去,讓學(xué)生對體驗(yàn)生活深入到語文學(xué)習(xí)中來，讓語文學(xué)習(xí)延伸到生活中去”。

【廣東省東莞市東城區(qū)光明小學(xué)王予捷】

〖培養(yǎng)低年級學(xué)生質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)嘗試·指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句段提出問題〗

在指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問初讀課文時，既要鼓勵學(xué)生邊讀邊思考，解決一些淺顯的問題，又要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)從文章中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)一步提出更具有探究價值的問題。這時，就需要老師在學(xué)生讀書的過程中，教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去發(fā)現(xiàn)主要問題的方法。

例如教學(xué)《美麗的小路》這篇課文，文章比較長，前幾段談的是小路如何美，大家如何喜歡，這部分內(nèi)容淺顯易懂，因而在教學(xué)時，我沒有過多講解，只是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，分角色表演。而課文的第八自然段寫了因美麗的小路不見了，鴨先生說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”鴨先生的話恰恰是理解全文的關(guān)鍵。學(xué)生讀到這里時，我及時地對學(xué)生引導(dǎo)，設(shè)計了提示性語言：“你讀了鴨先生的話，想到什么問題嗎？”學(xué)生立刻茅塞頓開，紛紛舉手，很自然地集中思考點(diǎn)展開思考，提出了“鴨先生為什么會怪自己呢？”“鴨先生為什么要把美麗的小路找回來？”“他怎樣把美麗的小路找回來？”等等很有探究價值的問題，為進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容做好了鋪墊。

【浙江省紹興市紹興縣福全鎮(zhèn)陳家葑小學(xué)周小鳳】

〖在朗讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的互動·滲透情感，激發(fā)學(xué)生〗

在語文課程中，朗讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。從而在理解課文之后使學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的朗讀出來，充滿自己的感情，給予課文自己的感受和體會。

例如，在《美麗的小路》中，課前，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的角色，自制與課文相關(guān)的頭飾（鴨先生、兔姑娘、鹿叔叔）來準(zhǔn)備參加朗讀，雖然還沒有進(jìn)行朗讀，但他們已經(jīng)開始進(jìn)入角色了�！爸挥袇⑴c才能引起互動”，一個小小的頭飾的制作，其實(shí)已經(jīng)讓學(xué)生自己細(xì)細(xì)的感受課文，找到自己喜愛的動物，用自己的滿腔的熱情去描繪剪裁，滿懷喜悅得戴上屬于自己的作品，憧憬著如何去表現(xiàn)動物的語言、動作、神態(tài)。這樣，使學(xué)生真正參與、投入到故事里。這不是我們所期待的嗎？接著，通過扮演小動物，采用表演朗讀、師生對讀、男女對讀、小組合作朗讀等形式來展開，并讓學(xué)生互相評價。因此，學(xué)生的朗讀能力絕不是老師“命令”出來，而是學(xué)生朗讀實(shí)踐中“悟”和“練”出來的。讓我們珍視“童心世界”的寶貴的課程資源價值，從學(xué)生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓寬、拓深課本的內(nèi)涵與外延，促進(jìn)學(xué)生的個性及情感的發(fā)展。

【吉林省長春市九臺市盧家中心校谷春光】

〖還給學(xué)生閱讀自主權(quán)·閱讀讀伙伴自己挑〗

傳統(tǒng)的課堂組織形式僵化，了無生趣。新課改形式下的小組合作學(xué)習(xí)便于解決問題，同時培養(yǎng)各方面的能力，而由于小組成員的閱讀水平及能力的差異，使得選擇合作伙伴尤為重要。所以，可嘗試語文課上讓學(xué)生自由組合，共同探討問題，給學(xué)生一定的選擇合作伙伴、學(xué)習(xí)方式的自由權(quán)，以使學(xué)生他們感受到被尊重和信任。讓他們與興趣、看法一致或相近的同學(xué)學(xué)習(xí)，便于主動參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

如：教學(xué)《美麗的小路》時，我根據(jù)同學(xué)們對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進(jìn)行討論，還可以在小組內(nèi)進(jìn)行情境表演，說自己想說的話，演自己喜愛的角色。有人說：“我喜歡鴨先生，我和同桌一起表演怎樣把美麗的小路找回來的這部分�！庇械恼f：“老師，我們小組都愿意讀描寫小路很美的這一段，讓我們一起讀吧！”還有人說：“我們幾個用分組法，能讓學(xué)生感受到新鮮和有趣，較好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。最后對表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)和獎勵。課堂氣氛寬松、和諧，真正在“合作閱讀中學(xué)會了合作”。

【遼寧省撫順市清原縣草市中心校安鴻雁】

〖如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力·養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生“善”讀〗

在學(xué)生有了朗讀的興趣之后，再培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓朗讀真正成為帶領(lǐng)學(xué)生遨游語文文字樂園的“美”的享受，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子容易出現(xiàn)“唱讀”“加字”“漏字”的現(xiàn)象，為此，我采用以下辦法：

１、由于剛開始學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)生往往將感情過分地“渲泄”出來，就會造成“唱讀”現(xiàn)象，我采取以下方法：①“輕讀”的、地、得這三個字在課文中出現(xiàn)的頻率比較高，一般都讀“de”，沒有聲調(diào)，屬輕聲音，音短而弱，而我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生大多讀成“dē”又重又長，這樣就造成唱讀，因此要反復(fù)練習(xí)，熟練掌握這３個字的發(fā)音，在一定程度上能糾正唱讀。②學(xué)會停頓，讀時不會停頓，也是唱讀的另一個重要原因，我認(rèn)為教師要經(jīng)常示范，教給技法，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同時教一些朗讀技巧常用符號“·”表示重音，“∕”表示停頓，“�！北硎据p音，“──”表示延長音，例如：本冊書中：《美麗的小路》一課中最后一句較長，我讓他們標(biāo)出停頓符號“讓／美麗的小路／一直／和我們／在一起吧！

２、加字、漏字的糾正：

《語準(zhǔn)》提出：“低年級學(xué)生要學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀”，學(xué)生在朗讀中“加字、漏字”，歸根結(jié)底是注意力不集中，我是這樣做的：教給學(xué)生讀書是“眼睛走在嘴巴”前面的方法；另外要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人朗讀，俗話說：“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴，聽也是讀，用耳朵來讀。其次反復(fù)朗讀也是一種非常好的方法，能防止學(xué)生“加字、漏字”。

３、評價激勵，強(qiáng)化興趣：

我曾聽一名人說過：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵”，兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美，課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵的話語、滿意的微笑、贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，使孩子們感受到關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅，興趣自然由此而生。

【廣東省佛山市南海區(qū)里水小學(xué)郭美歡】

〖新課程視野中的口語交際教學(xué)·在閱讀教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練〗

在閱讀教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。新課程倡導(dǎo)“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將有更多機(jī)會自讀自悟、討論交流。作為教師，應(yīng)著重作好三點(diǎn)：給機(jī)會、善引導(dǎo)、做評價。

例如，我在教學(xué)一年級下冊《美麗的小路》后，便讓學(xué)生想象說話。出示多媒體課件或掛圖，內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說什么呢？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人不同的句子。不少同學(xué)嘗試運(yùn)用課文中好詞好句進(jìn)行說話練習(xí)，個別拔尖的還發(fā)揮豐富的想像力，把自己的親身經(jīng)歷大膽地和同學(xué)們交流。課堂氣氛很活躍。有一位這樣說道：“我家的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。媽媽輕輕地從小路上走過，說：“�。《嗝赖男÷钒�！”爸爸慢慢地從小路上走過，說：“�。《嗝赖男÷钒。　迸笥褌兌枷矚g在美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。這個故事告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境�！�

師：“他說得怎么樣，你能評價一下嗎？”

生：“說得很好，但是如果把小朋友們是怎樣把美麗的小路找回來也跟我們說說，那就更好了�！�

師：“你同意他的意見嗎？”

生：“同意�！�

師：“善于接受別人的意見，很好。剛才這位同學(xué)的意見非常好，你愿意跟大家分享嗎？你們像他一樣，自己試一下好嗎？”

在這個課例中，可通過具體的圖片情景，讓學(xué)生通過課文的句子豐富自己的語匯，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、應(yīng)對情景的能力。繼而在學(xué)生回答后，組織學(xué)生評價，并且明確的引導(dǎo)學(xué)生互動，運(yùn)用積極評價訓(xùn)練學(xué)生論述性說話能力，培養(yǎng)學(xué)生善于接受意見的良好品格，同時以自己對學(xué)生的尊重作良好示范。

【北京市東城區(qū)東交民巷小學(xué)李璐】

〖小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論初探·教材切入的多元〗

隨著多元智能理論的深入，讓學(xué)生成為主體，教師積極鼓勵學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個性等觀念和做法越來越成為人們的共識，進(jìn)行教改迫在眉睫。把多元智能理論與語文課堂教學(xué)相整合，打破原有框架，進(jìn)行全新的、開放的課堂教學(xué)方式。

在以多元智能為基礎(chǔ)的課程設(shè)計中，沒有固定的模式，在一節(jié)短短四十分鐘的課里把九種智能全部整合進(jìn)去顯然不可能，而且會令人感到挫折，所以教師在教學(xué)每篇新課文時，應(yīng)找準(zhǔn)教材的切入點(diǎn)，通過三四種智能的切入，在長期的教學(xué)過程中使學(xué)生的各項(xiàng)智能得到發(fā)展。如課文《美麗的小路》是一篇教育學(xué)生不要亂扔垃圾的的小故事。在教學(xué)之前我先讓孩子們找有關(guān)垃圾的資料，讓孩子們了解到垃圾對環(huán)境的危害，然后引導(dǎo)孩子想自己以后應(yīng)該怎么做，最后充分發(fā)揮孩子的想象今后垃圾的處理方法。

【湖北省荊州市公安縣孱陵小學(xué)胡蓉】

〖妙用多媒體優(yōu)化新課堂·妙啟想象〗

想像是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動的表象，激發(fā)學(xué)生插上想像的翅膀，熱情愉快地去思考、去創(chuàng)造。

教《美麗的小路》一文時，我讓學(xué)生觀看課件，內(nèi)容是兩個小朋友在鴨先生屋前美麗的小路上走，啟發(fā)學(xué)生想象：這兩個小朋友在邊走邊說些什么呢？學(xué)生根據(jù)課件展開了豐富的想象，有的說：“多美的鵝卵石小路��！”有的說：“這里的空氣真新鮮，我喜歡在這散步！”有的說：“五顏六色的花好香�。　庇械恼f：“我真想住在這兒，我要保護(hù)好這里的環(huán)境！”有的說：“我要每天把小路打掃得干干凈凈！”這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有了更深入的理解。使學(xué)生有了愛護(hù)生活環(huán)境的心愿和行動，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

【浙江省麗水市遂昌縣馬頭小學(xué)徐紫愛】

〖多在小學(xué)語文新課程中進(jìn)行生態(tài)道德教育·以景觸情，激發(fā)學(xué)生的愛心〗

創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)艱難險阻，喚起學(xué)生內(nèi)心深處真摯的情感，是塑造學(xué)生人文情懷的一種手段。這一教學(xué)方法就能真正的激起學(xué)生心中的愛心之花。

人教版新教材第三組課文中的第１１課《美麗的小路》，這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。

（在我們學(xué)校附近有一條小路，人們倒垃圾時都要經(jīng)過那里，而那小路又是通往小河的，人們洗衣服時又都要經(jīng)過這條小路，小路很臟，都是垃圾）于是，在學(xué)生學(xué)完這篇文章之后，我為本周的班隊(duì)課設(shè)計了一個活動。帶著學(xué)生打掃這條小路，在孩子們努力和老師的幫助下，用了一節(jié)課的時間，我們把小路打掃的干干凈凈。就在我們完成任務(wù)回校路上，我發(fā)現(xiàn)孩子們的臉上洋溢一種成就感，一種無法用語言表達(dá)的收獲和開心。我想，這就是孩子們愛心的火苗，對美好環(huán)境的愛，對美好生活的向往和愛護(hù)自己家園的真摯情感。

【廣東省深圳市南山區(qū)育才二小張小蘭】

多媒體直觀生動的畫面、悠揚(yáng)舒緩的音樂，能喚起孩子們無窮的樂趣，配樂朗讀、給動態(tài)的畫面配音、聽電腦里的卡通人物點(diǎn)評朗讀效果，這些是學(xué)生們最喜聞樂見的朗讀形式了。

如：教學(xué)《美麗的小路》一課，在訓(xùn)練有感情朗讀，理解課文時，就可采用給畫面配音的方法。播放課文動畫，讓學(xué)生對照課文給畫面配音。能嘗試一下做配音演員的樂趣，學(xué)生當(dāng)然求之不得，在輕松快樂中學(xué)生讀出了文中的美，文中的趣，文中的情。

【浙江省嘉興市秀洲區(qū)磻溪小學(xué)王燕】

語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。

如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對比刺激。）如果你走在這條小路上，你會說些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等３句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會不樂學(xué)呢？

【天津市河西區(qū)教研室丁文靜】

〖使語文學(xué)習(xí)活動化，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式的形成和發(fā)展促進(jìn)整體素養(yǎng)的發(fā)展〗

案例：《美麗的小路》

課后提示朗讀課文，分角色演一演。教學(xué)時在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解了小路的變化過程后，可以讓學(xué)生布置第一幕（１～３自然段）表演的場景（邊說邊擺，積累“長長的”“花花綠綠的”“五顏六色的”等詞語）然后指導(dǎo)學(xué)生表演兔姑娘和鹿先生怎樣走在美麗的小路上。通過評議，指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語氣，結(jié)合動物特點(diǎn)表演動作，掌握基本的表演方法）。

后面兩幕（４～８）（９～１２）可以放手讓學(xué)生來練習(xí)表演，互相評議。在運(yùn)用第一幕學(xué)到的表演方法的同時，第二幕適當(dāng)指導(dǎo)人物的表情“皺著眉”；第三幕指導(dǎo)敘述和表演的配合。

這樣通過表演活動，學(xué)生讀懂了課文，對課文中具體的描寫有了較深的感受，在情境中練習(xí)了朗讀和表演。體現(xiàn)了三個維度的同步發(fā)展。

【浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉晶】

〖帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容〗

“樹立開放意識”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

如：教學(xué)《美麗的小路》一課，教師和學(xué)生一起到學(xué)校附近的居民住宅區(qū)調(diào)查一下人們有哪些破壞環(huán)境的行為，口頭匯報之后集體寫一份建議書上交給少先大隊(duì)。

開展這樣的拓展性活動為學(xué)生口語交際能力的形成奠定了基礎(chǔ)�，F(xiàn)代社會尤為重視對口語表達(dá)及語言交際能力。同樣的一件事由兩個口語交際能力有差異的人去完成，其效果大不相同�？谡Z交際能力強(qiáng)的人，往往會事半功倍，而能力差一些的，則可能是事倍功半。因此我們應(yīng)積極利用教材，創(chuàng)造性地使用教材，開展拓展性活動。

這些實(shí)踐活動可以說是閱讀教學(xué)的延伸。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

【新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第三小學(xué)楊自敏】

〖一問可以有多個答案〗

一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)展思維的一種積極方式，是學(xué)生拓展思路的終南捷徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一問多解的精彩局面，由于同學(xué)之間互相啟發(fā)互相爭執(zhí)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。

如教學(xué)《美麗的小路》一課結(jié)尾時，讓學(xué)生思考：美麗的小路要是找回來了，我們該怎么做呢？怎樣使美麗的小路永遠(yuǎn)美下去？這種設(shè)計不僅超越了教材本身，使學(xué)生思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還培養(yǎng)了學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。在這一交替的過程中，學(xué)生思維的開闊性、靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。

【浙江省海寧市南苑小學(xué)應(yīng)蘇芬】

〖把準(zhǔn)語言發(fā)散的契機(jī)進(jìn)行口語交際〗

教學(xué)中除了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思維訓(xùn)練外，教師還需察微觀細(xì)，注意挖掘教材，捕捉學(xué)生語言的孕育契機(jī)。如教學(xué)《美麗的小路》一文時，我設(shè)計了“課本劇”讓學(xué)生在四人小組中排練。由三名學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇角色，分飾鴨先生、兔姑娘、鹿先生，結(jié)合課文內(nèi)容，自編自演，（語言也可以進(jìn)行適當(dāng)加工）另一名學(xué)生做導(dǎo)演�？茨囊唤M表演、合作的最出色，頒發(fā)優(yōu)勝獎。我想，通過這樣的相互交流，學(xué)生的思路更寬了，對文章的理解也更深了，同時也達(dá)到了在互動中進(jìn)行口語交際的目的。