在新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。尤其是低年級(jí)學(xué)生，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)技能的訓(xùn)練，通過(guò)培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。《松鼠和松果》是人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)中的一課。課文敘述了具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。孩子們最喜歡童話，對(duì)小動(dòng)物也很感興趣，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，孩子們就對(duì)課文有了濃厚的興趣，為學(xué)好這一課打下了基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不為表面熱鬧

一年級(jí)是小幼結(jié)合與過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，低年級(jí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。變學(xué)會(huì)為樂(lè)學(xué)、善學(xué)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)《松鼠與松果》一課時(shí)，我圍繞著松鼠情感的變化：（高興的摘松果吃；想到?jīng)]有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林會(huì)沒(méi)的吃，沒(méi)地方住而擔(dān)憂，著急；想出了辦法很高興）設(shè)計(jì)了讓孩子自己做小松鼠，想松鼠之所想，急松鼠之所急，入情入境的理解課文。如：初讀完課文，我問(wèn)孩子們：“想不想變成松鼠？到大森林里看看？”馬上，好動(dòng)的孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，伴隨著“小松樹(shù)快長(zhǎng)大”這首節(jié)奏鮮明歡快的歌曲，我們一起走進(jìn)了大森林，開(kāi)始了學(xué)習(xí)。接下來(lái)，一個(gè)個(gè)孩子就變成了一只只聰明活潑的松鼠，他們?cè)诖笊�林中摘松果吃，此時(shí)，他們是快樂(lè)的，帶著這種情感讓孩子們及時(shí)與文本對(duì)話，所以在朗讀課文第一自然段時(shí)，他們能很好的把握語(yǔ)氣，通過(guò)他們的讀能夠感受到他們的快樂(lè)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體，不只流于形式

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求教師立足于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)性，教師的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，課標(biāo)中也明確指出：教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的悟性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

忽然，松鼠眨眨眼睛，他想到了什么問(wèn)題？讓孩子們趕快到課文中去找一找，學(xué)生找到這段話會(huì)有一種成就感，迫不及待的要與人交流，這時(shí)還有少部分同學(xué)并沒(méi)有在文中找到正確答案，如何在課堂上調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用呢？我在這一個(gè)環(huán)節(jié)安排了學(xué)生小組學(xué)習(xí)。在課堂上適當(dāng)?shù)陌才磐�位子合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生減輕危難情緒，增加自信心。不僅使每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)能力上有了不同程度的提高，還使他們感受到了合作的快樂(lè)。這樣，就能讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到參與之趣，成功之樂(lè)。同位子的互相指一指，通過(guò)合作，每一位學(xué)生都有了正確答案，再通過(guò)自己練習(xí)朗讀，和同位子的同學(xué)一起讀，體會(huì)出小松鼠此時(shí)焦急不安的心情，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

三、扎實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，不丟語(yǔ)文特點(diǎn)

課文結(jié)尾部分，是松鼠展望美好的未來(lái)，非常的美。我設(shè)計(jì)了教師的配樂(lè)朗讀，孩子們邊看一棵棵拔地而起的松樹(shù)，漸漸長(zhǎng)成茂密的森林，一邊聽(tīng)老師充滿激情的朗讀。讓孩子們?cè)谟辛司唧w感知后理解課文中“挺拔”“更茂密”等詞語(yǔ)的意思，再通過(guò)自己練習(xí)讀，表演讀等形式，對(duì)文本進(jìn)行理解，在之后孩子們自己朗讀課文時(shí)，我感受到孩子們讀的真美，能夠通過(guò)朗讀來(lái)抒發(fā)自己的情感。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，視覺(jué)上的沖突才能引起他們的注意與興趣。讓先進(jìn)的信息技術(shù)手段幫助孩子們理解課文，信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過(guò)程更形象化感性化，如在：松樹(shù)一棵也沒(méi)有了，到處變得光禿禿的，“光禿禿”是什么樣子呢？我設(shè)計(jì)了一片松樹(shù)林里的松樹(shù)一棵一棵沒(méi)有了的課件，孩子們通過(guò)看課件，形象的理解了“光禿禿”的意思。還有在課文的最后，讓孩子們體會(huì)“更茂密的松樹(shù)林”是什么樣子？我找來(lái)茂密松樹(shù)林的圖片，孩子們看后大開(kāi)眼見(jiàn)，深刻的理解了“更茂密的松樹(shù)林”是什么樣，并有了美的感受，從而引導(dǎo)孩子們讀好課文。

另外，課堂上要關(guān)注每一個(gè)孩子，并給每一個(gè)孩子朗讀的機(jī)會(huì)。我們班有一名孩子一直生病，上課當(dāng)天才來(lái)的，上課時(shí)，我叫他站起來(lái)讀課文，反復(fù)幾次他都沒(méi)有讀正確，他自己越急越讀不好，我沒(méi)有著急，而是走到他的身邊，輕輕的拉起他的手，想和他一起讀，但是，他還是想自己讀，我給與他很大鼓勵(lì)，最后一次他讀得很棒，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，我想，在掌聲中他會(huì)更有自信，下回他讀的會(huì)更棒！通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，孩子們通過(guò)練習(xí)讀好了課文，感受了文本。

四、創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，不忘課堂重點(diǎn)

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重，必須重視。課標(biāo)中指出：在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)。在一年級(jí)起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。我不但具體指導(dǎo)了“意”和“總”字音、字形和字義，還在課堂上范寫了這兩個(gè)字，并給了學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)寫字。并設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的猜字謎游戲，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字，更使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，更增添了學(xué)習(xí)的趣味性。這節(jié)課因?yàn)橛辛司�心的�?zhǔn)備，在我的調(diào)動(dòng)下，孩子們思維的火花被激發(fā)出來(lái)了，熱情很高，他們通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)思考了、會(huì)運(yùn)用了、會(huì)創(chuàng)造了。

這是多么令人欣喜的。教師與學(xué)生輕松、活躍、熱烈的交流著，以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物為依托，設(shè)計(jì)了適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)，使學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又可激發(fā)學(xué)生的靈感，鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)。課堂上動(dòng)靜結(jié)合，該靜下來(lái)學(xué)習(xí)文本的時(shí)候靜下來(lái)學(xué)，該動(dòng)起來(lái)表現(xiàn)自我的時(shí)候動(dòng)起來(lái)以文為本的進(jìn)行表演，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。