班級的投影燈壞了有好長一段時間了，因為沒有了直觀形象的教學(xué)場景，孩子們的注意力容易分散，老師們總是在想盡各種辦法調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。今天的語文課上，我讓孩子們自己當(dāng)了一回老師。

上午第二節(jié)課，我讓孩子們將課文《松鼠和松果》讀得比較熟練了，生字也基本認識了。到了第三節(jié)課，孩子們的注意力更加難以集中了，于是我讓他們來當(dāng)老師，設(shè)計將要提出的問題。并且請老師自己到講臺上來，提出問題之后，自由點舉手的同學(xué)發(fā)言，還要做出評判。這一下，教室里可熱鬧了。孩子們嘴里叨念著自己想好的問題，小手舉得高高的，幾個孩子甚至激動得要蹦起來。

我環(huán)顧了一下教室，點了一個沒舉手的孩子──張眾林。他先是猶豫了一下，在我的目光鼓勵下，同學(xué)們的起哄聲中，還是勇敢地站了起來。沒想到，他提了一個“小松鼠怎么摘松果的？”這樣一個問題，我一看書，書上真還沒有明確答案，沒想到，孩子們居然也根據(jù)自己的想象，描繪了小松鼠摘松果的場面。真有趣。

輪到但文浩了，他信心百倍地走到講臺上，問：“小松鼠吃了多少個松果？”教室里響起了此起彼伏的回答聲“一個”、“兩個”、“十個”，但文浩都搖頭說不對，我心里暗暗好笑，這不成了腦筋急轉(zhuǎn)彎了嗎？果然，最后有個同學(xué)說了“很多個”。這下但文浩點頭了，哈哈哈，最后這個問題居然獲得了最佳提問獎，好玩吧。

周子均上來做小老師了，他的問題提得很有水平：課本中的兩幅插圖，分別畫的什么季節(jié)？可惜的是：這個小老師自己把答案都弄錯了，同學(xué)答對了他說錯，最后我引導(dǎo)他讀書中的相關(guān)段落，總算把問題弄明白了。他自己也很不好意思呢。

楊昊就挺像模像樣了，一上來就用他特有的大嗓門給大家布置了一個作業(yè)：畫一畫將來松樹林是個什么樣子？他一口氣點了三個同學(xué)上來完成作業(yè)，等人家好不容易畫完了，他就開始給同學(xué)打分了，舉起粉筆，給第一幅畫打了個零分，我大驚失色：“你也太‘心狠手辣’了吧，怎么給零分呢？”楊昊振振有辭地說：“他畫的根本就不是松樹，而且只畫了一棵�！痹倏纯醋髡邚埿癖�，居然很服氣地點了點頭，我也只好作罷了。最后兩幅畫，楊昊總算手下留情了，一幅給了９９分，一幅給９８分。

可別小看這些孩子，他們設(shè)計的問題有詞語解釋，有圖意理解，有課文分析，多種多樣，而且個個問題都非常靈活。真的讓我刮目相看。