一、識字寫字

１、可用編兒歌的方式識字：

聰：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。

意、忽、總：意有心，忽有心。在心底，總有心。

２、可以做動作幫助識字：

眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁。注意“眨”字的聲調(diào)是三聲。

３、聯(lián)系上下文和生活實際識字：

活潑、忽然、主意。

４、小組合作識字：

如、以。

不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望。

５、可以用生字連詞造句的方法復(fù)習生字詞。

６、通過讀詞讀句檢測學(xué)生對生字詞掌握的情況，如：

聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會了種花。

忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

如果如果明天天晴，我們就去春游。

以后學(xué)了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

主意我們有一個美化校園的好主意。

７、指導(dǎo)學(xué)生讀準翹舌音的生字：

然、眨、如、主；比較“忽”、“父”的聲母，讀準“忽”的字音。

８、用要求寫的六個字分別組詞語，鼓勵用每個字組幾個詞語。

９、寫字指導(dǎo)：

本課六個字中，“以、主、意、總”四個字是既要認又要寫的字，要作為重點指導(dǎo)�？梢灾攸c指導(dǎo)“意、總”兩個字中“心字底”的寫法：

⑴關(guān)鍵是不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；

⑵“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

此外，“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”；“以”字的最后一筆是點，不是捺；“后”字有兩個撇：“平撇”和“豎撇”，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生仔細區(qū)分并認真寫好，關(guān)鍵是平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

二、朗讀感悟

本課是一篇活潑有趣的童話，應(yīng)該讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽和讀中感悟。

１、教師范讀，注意在輕快活潑的基調(diào)中，用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：

高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

要求學(xué)生：

認真聽，用心感受這篇童話的美（語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。每個學(xué)生感受到什么程度不做統(tǒng)一要求）。

２、學(xué)生分組朗讀，要求：

同學(xué)之間互相幫助，讀準字音；反復(fù)練習，讀得流利。教師巡視，相機指導(dǎo)。

３、師生交換讀：

教師可選出自己感受最深或自己讀得最有感染力的句子，與學(xué)生交換讀。

要求學(xué)生：

認真聽教師范讀，可以模仿教師朗讀。

要求教師：

認真聽學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況提示學(xué)生注意，然后再范讀。

即：教師讀──學(xué)生讀──教師再讀──學(xué)生再讀。如朗讀下面的句子：

每個松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

４、有感情地接力朗讀全課。

５、學(xué)生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰能記住自己讀的句或段。

６、有感情地朗讀全文。

７、學(xué)生復(fù)述這個童話。先在小組里復(fù)述，小組優(yōu)勝者在全班復(fù)述。學(xué)生回家后可以把這個童話講給家人聽。

三、實踐活動

“畫未來”繪畫展。

課文后的小朋友在想：“以后會是什么樣子呢？”讓學(xué)生都想一想，說一說，畫一畫�？梢援嬒胂笾械男∷墒笞〉倪@片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己居住的這個地方的未來。

【資料袋】

〖為什么要種樹〗

為什么要種樹呢？種樹有很多好處。樹木可以供給我們木材，用來蓋房子、做桌椅等。我們吃的許多水果都是樹上長的。森林還有許多副產(chǎn)品，像樟腦就是從樟樹的根、枝、葉中提取的，塞瓶子的軟木塞就是用櫟樹的皮做的。

樹木還能使空氣新鮮，放出我們?nèi)梭w需要的氧氣，吸進人體不需要的二氧化碳。

森林還能調(diào)節(jié)氣候，保持水土，防止水災(zāi)，擋住風沙。