【教材分析】

《兩只鳥蛋》是人教版一年級下冊第９課，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，要讓學(xué)生有所感悟和思考”。

根據(jù)這一理念，我引導(dǎo)學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中得到認知的滿足感和精神上的愉悅感，在潛移默化中受到思想教育。下面，就和大家一起來分享我上這堂課的成敗之處：

〖成功之處〗

一、實物激趣，品讀感悟

第一節(jié)中“小小的鳥蛋涼涼的”既是語言文字訓(xùn)練點，又是品讀訓(xùn)練點。我是這樣設(shè)計的：

在學(xué)生自由讀課文后，我出示從菜市場買的鵪鶉蛋，讓學(xué)生仔細觀察。孩子們對雞蛋熟悉，但對鳥蛋極其陌生，小巧玲瓏的鳥蛋深深地吸引了孩子們的好奇心，激起他們濃厚的興趣。于是在他們興趣盎然，迫切地想摸一摸時，我讓孩子們親身感受了鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點。孩子們覺得非常好玩。這時，我出示了短語“圓圓的西瓜”、“西瓜圓圓的”，引導(dǎo)學(xué)生仿說。學(xué)習(xí)的遷移啟迪了孩子們的思維，“綠綠的草坪”、“草坪綠綠的”等詞從學(xué)生的口中脫口而出。由于學(xué)生有了親身的感受，讓學(xué)生去品讀感悟已是水到渠成了。

二、深入品讀，體驗情感

第二節(jié)講述的是小作者在媽媽的啟迪下，懂得了一只鳥蛋就是一個鮮活的生命。我讓學(xué)生模仿媽媽的語氣同桌互讀、指名展示讀后，再進行想像說話的創(chuàng)新訓(xùn)練。

我記下了一個簡單的教學(xué)實錄：

我說：聽了媽媽的話，你知道了什么？

一個學(xué)生說：我知道了鳥蛋能孵出小鳥。

另一個學(xué)生：我知道兩只鳥蛋就是兩個生命。

（這時我播放小鳥破殼而出的課件）

之后我說：假如你是鳥媽媽，你發(fā)現(xiàn)自己的心肝寶貝不見了，你會怎么想，又會怎么做呢？

一學(xué)生說：我會想：是不是被人類拿走了？我要趕緊找回來！

另一學(xué)生說：會不會掉地上了？我要好好地在地上找一找！

還有一學(xué)生說：我會到著急地到處找。

學(xué)生通過想像產(chǎn)生了共鳴，深深地體會到鳥媽媽焦急不安的情緒。有了情感的體驗，再引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式的品讀，在讀中悟情、語中悟理。學(xué)生在品讀中感悟到：“我”在媽媽的啟迪下，終于明白要保護每一只鳥蛋，珍愛每一個生命。

三、自主表演，升華認識

第三節(jié)寫的是小作者在媽媽的啟迪下，把思想上的轉(zhuǎn)變付諸行動，把取下的鳥蛋輕輕地送還。這是課文思想教育的核心所在。為了更好地理解思想內(nèi)涵，我遵循一年級兒童的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)童趣情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，以讀激情。

我說：“聽了媽媽的話，我是怎么做的呢？小朋友們可邊讀邊演，也可邀請小伙伴一起表演，把小作者小心翼翼送還鳥蛋的樣子表現(xiàn)出來�！焙⒆觽兟犃伺d奮起來，自主地進行表演，邀請小伙伴來參加。

學(xué)生在邊讀邊演中，再現(xiàn)了文中描述的情景，也在輕松、活潑的氣氛中理解了課文內(nèi)容，受到了思想熏陶。

四、想像感悟，展望未來

第四節(jié)展望未來，當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然的和諧相處。在這一小節(jié)的教學(xué)中，我通過讀思結(jié)合、激發(fā)想像的語言訓(xùn)練方法進行教學(xué)。

我抑揚頓挫地讀：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”

我又說：你能用“我聽到了──，仿佛看到了──”這個句式說說嗎？

一學(xué)生說：我聽到了許多鳥在嘰嘰喳喳地叫，仿佛看到它們在天空中快活地飛來飛去。

另一學(xué)生說：我也聽到了許多鳥的叫聲，仿佛看到他們都爭著吃媽媽找來的食物！

……

這時，我說：是啊，當(dāng)這位小朋友把“目光投向高遠的藍天”時，我們看到了小鳥的明天，也看到了人類的希望。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我創(chuàng)新性地運用了這個句式進行想像說話訓(xùn)練。既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力。

五、拓展交流，強化運用

學(xué)習(xí)了這首小詩，孩子們懂得了鳥類是人類的朋友，愛鳥的意識已在孩子們幼小的心靈里萌生。于是，我引導(dǎo)學(xué)生進行讀說結(jié)合的訓(xùn)練：

１、你喜歡什么小動物，你想怎樣保護他們？

２、續(xù)編故事：

星期天的早上，我捉住了一只剛會飛的小鳥。它撲著翅膀，嘰嘰喳喳地叫著，多可愛啊！我把這只小鳥關(guān)在籠子里，媽媽看見了……

這一練習(xí)讀說結(jié)合，學(xué)以致用。內(nèi)容得到進一步的升華，思想教育得到進一步的強化。

〖遺憾之處〗

一、教學(xué)語言太煩瑣

新課程提倡讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去發(fā)揮，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。但是我總是不放心，課堂上牽著學(xué)生的鼻子走，不敢把課堂真正交給學(xué)生。如何放手讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是我迫切需要解決和學(xué)會的事。

二、課堂調(diào)控能力不足

由于當(dāng)時教的是一年級學(xué)生，他們活潑好動，課堂教學(xué)中常出現(xiàn)意外情況。這堂課就有個調(diào)皮的男生問了一個問題“鳥蛋能吃嗎？”我當(dāng)時只是采用“高壓政策”，瞪了他一眼，沒回答他�，F(xiàn)在回想起來，我覺得這個問題很值得大家研究，我可以把它放在課末，讓大家來探討鳥蛋到底能不能吃？吃多了有什么危害。

三、課堂上對學(xué)困生指導(dǎo)不夠

這是上星期陳莉惠老師指出的年輕教師特別容易犯的一個錯誤。為了使自己的課能夠順利地上下去，在本課的品讀訓(xùn)練時我總喜歡叫讀得好的優(yōu)生展示讀，不舍得把時間交給學(xué)困生，這其實是教學(xué)的一大忌。正如陳陳老師所說的，每一堂課中應(yīng)對二到三個學(xué)困生進行耐心指導(dǎo)，對優(yōu)生點名不超過兩次，做到一視同仁。