【教學(xué)片段】

師：小男孩聽到的是鳥兒傷心的叫聲還是快樂的叫聲，你是從哪里看出來的？

生：是快樂的叫聲，我是從“歡唱”這個(gè)詞語看出來的。

師：你找得真對！課文中說“我仿佛聽見鳥兒的歡唱。”你覺得這里的鳥兒指的是誰，老師給大家?guī)讉�(gè)選擇：⑴鳥媽媽。⑵兩只小鳥。⑶其他的鳥，請你選一選。想一想它們會(huì)對小男孩說什么？

生：我認(rèn)為這里的“鳥兒”指的是“鳥媽媽”，她會(huì)說：“謝謝你！”

生：我認(rèn)為是“鳥媽媽”，她會(huì)說：“我的孩子回來了，太感謝你了，要不然我要急死的！”

生：我覺得是指“兩只小鳥”，它們被小男孩救了，會(huì)說：“謝謝你把我們送回了家！“

生：是“其他的小鳥”，它們會(huì)對小男孩說：“你真是一個(gè)好心人！”

師：除了老師給出的三個(gè)選項(xiàng)，你認(rèn)為還有其他的可能性嗎？

生：老師，我覺得還有可能是兩只小鳥的爸爸，它會(huì)說：“真是太感謝你了！要不然我就再也看不到我的孩子了。”

生：我覺得還有可能是兩只小鳥的親人，它們很感謝男孩保護(hù)了它們的小寶貝！

……

師：小朋友說的都很好，很精彩，聽到那么多的“歡叫”聲，男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你覺得他這時(shí)希望看到的是什么？

生：他希望看到天上的白云變成兩只小鳥。

生：希望看到天上有很多的小鳥在飛翔。

生：希望看到兩只小鳥長大了，在天空中唱歌。

……

【教學(xué)反思】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。此教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)首先是以學(xué)生想象力和口頭能力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)半開放式的對話平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入不同的角色說說心里話，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了想象和表達(dá)的主動(dòng)性，從一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)是師生、文本之間的對話過程的這一要素。通過語言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，多多表達(dá)。學(xué)生的發(fā)言充滿新意，使課堂煥發(fā)生命的活力。