《兩只鳥蛋》的課已接近尾聲，我對孩子們說：“現在就讓我們來演演課文的情節(jié)吧！請同桌互相配合，一人來朗讀，一人把內容表演出來。老師瞧瞧，哪對同桌合作得棒，就請他們上臺來表演給大家看�！痹捯魟偮洌�孩子們就迫不及待地開始行動。我走下講臺，饒有興致地望望這對，不錯，表演得挺有味；又看看那對，朗讀的表情好豐富……看來，我的“徒子徒生”還挺有表演天分。

忽然，一個尖細的聲音響起：“壽老師，王哲打我！”我眉頭頓皺，又是他──王哲。他可是赫赫有名的：上美術公開課，老師請四人小組合作做一個拼盤，他死命地拽著盤子不放──一個人要用；數學課，他要解小便，解完小便后，在操場上兜圈子，直到別的老師看到了才回教室；考試了，最多替你做兩三題……現在又不知在搞什么了，真可惱的。我氣沖沖地轉過身，一看，王哲的同桌──姚佳慧哭喪著臉，王哲已坐在自己座位上，一雙烏黑的眼睛盯著我，像在等待我的發(fā)落。我三步并作兩步走到他身旁，剛想抓住他的兩只肩膀，把他拎到黑板前，可手落到他的肩上，有一個聲音說：“把他拎上去，有用嗎？”

于是，我對被打的孩子說：“你先跟后面的同學合作�！比缓螅�我把手輕輕地放在王哲的肩膀上，輕輕地問：“喜歡書上的孩子嗎？”他點點頭，我說：“那我們倆來配合表演，你是課文里那個孩子，我是作者。我們來試一試�！庇谑俏夷钇鹆苏n文，他倒是挺樂意地做起了動作，我給他指導，如鳥蛋要慢慢地、輕輕地放等等。該上臺表演了，我走上講臺，清清嗓門說：“剛才我看見王哲在表演，挺不錯的。老師和他合作表演。你們同意嗎？”大家異口同聲地說：“同意�！庇谑�，我就和王哲表演起來。我聲情并茂地讀著：“……小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩�！蓖跽馨褍芍圾B蛋（乒乓球代替）很小心地捧著，專注地左看右看。呀，還滿有表演天分的……我繼續(xù)念著：“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還�！蓖跽苈�慢地走到鳥窩邊，很小心很小心地把他們放回“鳥窩”，放回后，又輕輕地摸一摸，好一個有愛心的男孩。我既驚訝又感動，我越念越起勁：“……我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天�！蓖跽馨咽址旁陬~頭上，向遠處望去，好象真的看見了那兩只飛翔的小鳥。太棒了！我的眼睛濕潤了，下面的學生也情不自禁地鼓起掌來。后來，我又叫了幾對學生表演，但演技卻一個都沒有超過王哲。最后，大家一致評我們這對為“最佳表演獎”。當我把獎品（一個翠綠欲滴的用卡紙做成的蘋果──我班學生稱為“智慧蘋果”獎給他），他小心地拿著蘋果，如同拿著什么寶貝似的，看了又看，摸了又摸，后來干脆放在嘴巴邊──親吻。

一個讓人快樂的結局，一個讓人回味的結局。假如當時我把王哲拎上講臺，那境況又會怎樣呢？看著像蠟燭一樣插在講臺前的學生，我會快樂地上課嗎？學生能專注地聽課嗎？王哲那幼小的心靈里萌發(fā)出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛又怎能如此生動地演繹出來呢？我又怎么能發(fā)現調皮搗蛋的學生竟會又如此閃亮的一面……這是一堂讓我難忘又深思的課。

王哲的故事還沒有完。一天，他媽媽送他上學，告訴我，昨天他寫了一則日記，竟寫到十點半。天哪，平時連作業(yè)都不肯做的他竟然比優(yōu)等生還積極。

從此我在備課時，常�？紤]自己怎樣設計教學才能吸引學生，當學生注意力不集中時，又該采取什么積極的辦法，當然我想得最多的是──做老師的，怎樣才能點亮每一個學生心中的燈？