【教材簡(jiǎn)說】

“識(shí)字３”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。

【識(shí)字３課文】

云對(duì)霧，

雪對(duì)霜。

和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，

朝霞對(duì)夕陽(yáng)。

花對(duì)草，

蝶對(duì)蜂。

藍(lán)天對(duì)碧野，

萬紫對(duì)千紅。

桃對(duì)李，

柳對(duì)楊。

山清對(duì)水秀，

鳥語(yǔ)對(duì)花香。

【教學(xué)案例分析】（片段）

多種形式朗讀課文后交流發(fā)現(xiàn)──

師：小朋友，讀了課文，你們肯定有發(fā)現(xiàn)吧，來說說？

生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子中都有一個(gè)“對(duì)”字。

（師板書：對(duì)）

生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)“對(duì)”前面有一樣?xùn)|西，后面也有一樣?xùn)|西。

師板書：（ ）對(duì)（ ）

師：是呀，這就是有趣的對(duì)對(duì)子。今天咱們來學(xué)習(xí)，看看他們是怎么對(duì)起來的。我們?cè)偃プx讀課文，然后找一對(duì)對(duì)子來說說。

學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)對(duì)子的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生讀課文。

生：我說“桃對(duì)李”。我發(fā)現(xiàn)“桃”有個(gè)“木”，“李”也有一個(gè)“木”。它們可以對(duì)起來。

生：我覺得“桃”是桃子，“李”是李子，它們都是水果，可以對(duì)起來。

生：我說“桃”長(zhǎng)在樹上，“李”也長(zhǎng)在樹上，它們可以對(duì)起來。

師：你們發(fā)現(xiàn)得可真多。那么這里的生字寶寶誰來認(rèn)一認(rèn)？

學(xué)習(xí)“李”。

師：還有誰來說一對(duì)對(duì)子？

生：萬紫對(duì)千紅。我發(fā)現(xiàn)紫和紅都是顏色，它們可以對(duì)起來。

生：我還發(fā)現(xiàn)萬和千也是相對(duì)的，它們都是指多少的。

師：哎！它們都表示數(shù)量。

生：老師，萬比千要大！

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)了，把“對(duì)”拿掉，就是一個(gè)詞語(yǔ)：萬紫千紅。

當(dāng)學(xué)生在自主朗讀中發(fā)現(xiàn)對(duì)子中有趣的現(xiàn)象時(shí)，他們是那么高興和神采飛揚(yáng)，高高舉起的小手多么希望老師叫到的是他，在前面幾個(gè)學(xué)生的啟發(fā)下學(xué)生思維得到了發(fā)散，課堂氣氛也不斷地達(dá)到高潮。

師：哎呀，你太了不起了，又有新的發(fā)現(xiàn)了。小朋友讀讀這個(gè)詞語(yǔ)：萬紫千紅。

師：老師這兒也有一些這樣的詞語(yǔ)，你們也能學(xué)著來對(duì)一對(duì)。

出示：柳綠花紅、鶯歌燕舞、歡歌笑語(yǔ)、千山萬水

（學(xué)生一下子就會(huì)了：柳綠對(duì)花紅、鶯歌對(duì)燕舞、歡歌對(duì)笑語(yǔ)、千山對(duì)萬水）

在上面這個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語(yǔ)的方法，以及如何由成語(yǔ)進(jìn)行對(duì)對(duì)子的方法。我出示了教材中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的幾個(gè)成語(yǔ)讓學(xué)生用對(duì)對(duì)子的方法說說，激起了更多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，在靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上學(xué)生思維得到拓展，自己也能在積累中尋找、運(yùn)用和遷移了。

師：小朋友再來說一對(duì)。

生：朝霞對(duì)夕陽(yáng)。它們都在天上。

生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)多音字了。“朝”有兩個(gè)讀音。

學(xué)習(xí)多音字“朝”

生：我知道“霞”是天上紅色的云。我上次傍晚看見的，媽媽告訴我的。朝霞就是傍晚天上紅色的云。

生：不對(duì)，朝霞是在早上，晚上是晚霞。

師：你知道的真多，說得也對(duì)。早上太陽(yáng)公公升起來的時(shí)候，把天邊的云朵染紅了，這就是美麗的朝霞。傍晚，太陽(yáng)公公下山時(shí)又把天邊的云朵染紅了，那是晚霞。

生：老師，那夕陽(yáng)是太陽(yáng)嗎？

生：是的，我知道是傍晚的太陽(yáng)。

師：真聰明。我們來學(xué)習(xí)新的字寶寶：夕。

低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，包括對(duì)語(yǔ)言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)�方位的的發(fā)展。

生：我發(fā)現(xiàn)了。朝霞是在早上。夕陽(yáng)是傍晚。“早” 和 “晚”也可以對(duì)。

生：它們是反義詞。反義詞也可以對(duì)。

師：那誰也來說幾對(duì)？

生：胖對(duì)瘦、高對(duì)低、大對(duì)小、長(zhǎng)對(duì)短。

【教學(xué)反思】

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者：

當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)大力提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度，因此在教學(xué)中我覺得教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。在本節(jié)課中我雖然鼓勵(lì)和嘗試放手讓學(xué)生自己在不斷的朗讀中去發(fā)現(xiàn)和感悟，但是結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，我十分注重教師語(yǔ)言的組織，力求在尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展，給學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)創(chuàng)建平臺(tái)。

２、書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的接合：

當(dāng)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立起某種聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì)極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，我想辦法架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

３、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要手段之一：

讓學(xué)生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結(jié)合，讀背結(jié)合，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子，學(xué)習(xí)對(duì)子，最后達(dá)到有許多學(xué)生能仿編簡(jiǎn)單的對(duì)子，這是我本節(jié)課中最大的收獲。