一、談話引入

１、師：（板書(shū)：心愿）心愿是一種美好的愿望，許多人心里都有自己的心愿。老師的心愿就是你們能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。你們的心愿是什么呢？

生：我的心愿是長(zhǎng)大當(dāng)一名工程師。

生：我最大的心愿是我家能買小汽車。

生：我希望老師經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)我“聰明羊”。

２、師：月亮姐姐也和我們一樣有著美好的心愿。（板書(shū)：月亮）月亮姐姐把她的心愿藏在課文里，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)呢！

點(diǎn)評(píng)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)又是引導(dǎo)者。從學(xué)生感興趣的話題入手，新課的導(dǎo)入不露痕跡，過(guò)渡語(yǔ)又激起學(xué)習(xí)的熱情。

二、初讀感知，自主識(shí)字

１、師范讀課文，生可以小聲跟讀。

２、學(xué)習(xí)生詞：

師：聽(tīng)到我們的讀書(shū)聲，文中的詞語(yǔ)寶寶等不及了，想出來(lái)跟大家見(jiàn)面呢！我們就請(qǐng)它們出來(lái)，打打招呼吧！

（眾生取出詞卡自由認(rèn)讀：女孩、天氣、醫(yī)生、另一家、背包、生病、窗簾、著、照顧、太累、窗戶、悄悄地、離開(kāi)）

師：（神秘地）這些詞語(yǔ)很愛(ài)跟大家捉迷藏，現(xiàn)在它們又藏在課文里了。用我們的“火眼金睛”把它們找出來(lái)，畫(huà)個(gè)你喜歡的記號(hào)，讀一讀好嗎？

（眾生自信地行動(dòng)起來(lái)。）

點(diǎn)評(píng)：教師采用兒童化又帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言跟學(xué)生交流，讓學(xué)生在輕松愉快中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

３、按需分類：

師：這么多的詞語(yǔ)中，哪幾個(gè)你還不太認(rèn)識(shí)？請(qǐng)把詞卡舉起來(lái)。

（生紛紛動(dòng)手分類，反饋）

師：（視學(xué)情把詞卡分成兩類）這幾個(gè)老師沒(méi)教，你們都認(rèn)識(shí)了，真棒，集體認(rèn)一遍；另外幾個(gè)，只要我們多接觸，也會(huì)認(rèn)識(shí)的。

點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生原有水平和實(shí)際掌握情況，視學(xué)情定教，提高了教學(xué)的有效性。

三、細(xì)讀感悟

１、創(chuàng)設(shè)情境：

（出示插）

師：夜深了，月亮來(lái)到窗前看到什么？

（生讀第一段）

師：同桌兩人合用一本書(shū)，一生讀，另一生把所讀的內(nèi)容在圖上指點(diǎn)出來(lái)。

生：明天讓太陽(yáng)公公陪小女孩去郊游。

生：明天別刮風(fēng)，別下雨。

師：（贊許地，板書(shū)：好天氣）我想來(lái)讀讀書(shū)上月亮姐姐是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)愿意和我比一比�。浚◣熒�賽讀，評(píng)價(jià)）

點(diǎn)評(píng)：這段內(nèi)容比較易懂，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，從圖入手, 圖文結(jié)合，帶動(dòng)朗讀的方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

２、表演朗讀：

（出示插）

師：細(xì)心的小朋友可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上月亮的表情可不一樣。有什么不同呢？

生：第一幅圖上月亮在笑，這一幅月亮姐姐發(fā)愁了。

師：（贊同地）你看得真仔細(xì)！月亮姐姐看到什么才發(fā)愁呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)讀讀第３～８段。

（生自由研讀）

師：請(qǐng)小朋友做演員，四人組內(nèi)進(jìn)行表演朗讀。（角色：媽媽、珍珍、月亮、旁白）

（２個(gè)小組自薦上臺(tái)演）

師：演到這兒，你認(rèn)為月亮的心愿還是明天有個(gè)好天氣嗎？

生：（齊）不，明天還是下雨吧！

師：（板書(shū)：下雨）我也這么認(rèn)為，月亮的心愿為什么會(huì)改變呢？

生：月亮想讓珍珍照顧媽媽。

生：想讓珍珍也能去郊游。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讀讀演演，調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把靜態(tài)的文本外化為動(dòng)態(tài)的形式，促進(jìn)學(xué)生的感悟。

３、想象說(shuō)話：

師：明天要下雨了，已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備的小女孩不能去郊游了。如果你是月亮姐姐，你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么嗎？（同桌互演）

生１：對(duì)不起，為了等珍珍，你只能晚幾天去玩了。

生２：只能這樣了。

生１：你不會(huì)生氣吧！

生２：我不生氣。

生３：別急，等珍珍媽媽病好了，全班人一起去郊游。

生２：好吧！

點(diǎn)評(píng)：這一活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生與文本間架設(shè)了交流的平臺(tái)，互動(dòng)的橋梁，同時(shí)也為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的形成奠定了基礎(chǔ)。

４、美讀第９段：

師：結(jié)果到底是怎樣的？知道答案的請(qǐng)站起來(lái)，把它讀大家聽(tīng)。

（大部分學(xué)生起立讀第９段）

師：“艷陽(yáng)天”是怎樣的天氣？你能換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)嗎？

生：晴朗、萬(wàn)里無(wú)云、春風(fēng)拂面等。

師：月亮的心愿到底是什么呢？

生：小朋友一個(gè)都不少去郊游。

師：我有個(gè)小小的心愿，讓我們把愉快的表情寫(xiě)在臉上，幸福地讀讀這一段。

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)，并且通過(guò)自己的個(gè)性話朗讀表達(dá)出來(lái)。

四、課后延伸

師：課文的其他段都配有插圖，只有最后一段沒(méi)有，你們說(shuō)怎么辦？

眾生：我們畫(huà)上去。

師：好�。∧阆氘�(huà)些什么呢？

生：一排小朋友，其中一個(gè)珍珍畫(huà)得大一點(diǎn)。

生：畫(huà)上太陽(yáng)公公。

生：我想畫(huà)月亮。

師：（若有所思）孩子們?nèi)ソ加问窃诎滋�，你想把月亮�?huà)在哪兒呢？

生：就畫(huà)在太陽(yáng)的旁邊。這一天，小朋友去郊游，月亮姐姐不想呆在家里休息，跑出來(lái)分享大家的快樂(lè)！

師：（驚喜地肯定）你的想象真有意思！

點(diǎn)評(píng)：加強(qiáng)與美術(shù)學(xué)科的溝通，不僅增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更在無(wú)意間發(fā)展了學(xué)生的思維，拓寬了教材的信息，閃現(xiàn)出創(chuàng)新能力的火花，使教學(xué)達(dá)到高潮。

【總評(píng)】

１、教學(xué)中充分發(fā)揮了以讀為本，以讀促學(xué)，體驗(yàn)感悟的作用，沒(méi)有枯燥繁瑣的提問(wèn)、分析，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合、讀讀演演等多種形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，融入文本，激發(fā)情感，在生動(dòng)感人的故事受到情感的陶冶和美的熏陶。

２、體現(xiàn)了新課程自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

改變了以往識(shí)字由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)的方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生憑借原有的知識(shí)積累水平，進(jìn)行自主識(shí)字，以需定教，確保實(shí)效。在品讀環(huán)節(jié)中又采用同桌、小組合作的方式，互相啟發(fā)，加強(qiáng)了生生之間橫向交流和師生之間的縱向交流，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。

３、教師在課堂中建立一種資源共享的伙伴式師生關(guān)系：

采用童趣的語(yǔ)言，充分利用兒童的求知欲望，在平等對(duì)話中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境�！叭绻�你是月亮姐姐，你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么？”“你想畫(huà)些什么？”喚起學(xué)生的對(duì)話興趣，學(xué)生的思維得到鍛煉，口語(yǔ)得到發(fā)展。