【教材簡介】

《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對學(xué)生進行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。文章借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中。除認(rèn)字寫字外，本課的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情上。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１４個生字，會寫“女”、“太”等６個生字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，知道月亮的心愿是什么。

４、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

【教學(xué)重難點】

認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情上。

【教學(xué)理念】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣，是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

【教學(xué)課時】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

１、板書課題，指導(dǎo)讀題：

８、月亮（liang）的心愿（“亮”讀輕聲）。

２、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：

讀了課題，你最想知道什么？

學(xué)貴在疑，質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動參與活動的意識。

二、讀文識字

１、提出朗讀課文的要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、指名朗讀：

讀你喜歡的段落。

３、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，小組成員互讀正音。

４、交流認(rèn)字的方法。

５、檢查識字。

將識字、讀文融合，在語言環(huán)境中識字，發(fā)展了語言，提高認(rèn)知能力。

三、入情入境，讀懂課文

１、創(chuàng)設(shè)情境：

⑴出示月亮剪圖和掛圖：

月亮看到了什么？

指出文中相應(yīng)的句子讀一讀。

（第一段）

⑵月亮看了怎么說呢？誰來讀讀月亮的話？

（讀時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的“好天氣”，聲音不能太大）

２、演讀：

⑴月亮又來到誰的家？

（張貼珍珍的剪圖）

看到了什么？

（小組上臺表演）

⑵全班分角色齊讀：

輪到哪一角色讀就站起來讀。

⑶談?wù)劊?/p>

你覺得珍珍是個什么樣的孩子？

師詢問扮演月亮的學(xué)生：

為什么又想明天下雨呢？

３、出示掛（孩子們郊游的情景，其中有珍珍）

看看圖上人物表情，讀出愉快的心情。

四：完成填空練習(xí)

出示投影片：

悄悄地愉快地高興地輕輕地

（讓學(xué)生表演相應(yīng)的動作、表情，再填空）

五、再讀課文，賞析全文

師：再次通讀課文，說說你知道什么？讀了課文，你還有哪些不明白的地方？

學(xué)生互相質(zhì)疑，教師加以點撥。

六、升華感悟，回報親情

小結(jié)：

月亮開始是什么心愿？

（好天氣）

后來呢？

（下雨天）

月亮最終的心愿到底是什么？

（一起郊游）

生讀：“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少排著隊，愉快地走在郊游的路上。”

練習(xí)說話：

這是一個（）的月亮？

你有什么心愿要送給月亮呢？

讓我們閉上眼睛許個心愿吧。

〖板書設(shè)計〗

月亮的心愿

天晴 下雨

一個也不少

第二課時

一、趣味鞏固識字

二、指導(dǎo)寫字

１、靜觀察：

師出示生字，生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。

２、動態(tài)觀察：

看范寫，說筆順。

３、臨寫。

４、對比、賞字：

圈出自己認(rèn)為的好字，小組欣賞。

三、進行課堂評價性總結(jié)

〖教學(xué)片斷〗

師：同學(xué)們，月亮最終的心愿到底是什么呢？

生：（讀最后一段）“一個艷陽天，孩子們一個都不少……路上�！�

師：一個也不少，說明了什么？

生：說明了媽媽的病好了，珍珍才放心地去郊游了。

師出示填空：你想對珍珍說什么？

珍珍是個________________孩子。

學(xué)生紛紛舉手，有的說“珍珍是個照顧媽媽的孩子”，有的說“珍珍是個孝敬父母的孩子”……此時我感覺到蘊藏在孩子們內(nèi)心深處對父母的愛被點染了，于是我又問：

師：學(xué)完了這課，你有感受嗎？

生：有。

師：說說看！

生（駱原）：我懂得了我們要孝敬父母。

生（趙振奇）：（一臉的莊重）我爸爸、媽媽要是生病了，我一定好好地照顧他們。給他們吃藥。（說完，小手一揮，很堅決的樣子）

師（充滿感情地）：爸爸、媽媽為了把我們教育成人，撫養(yǎng)長大，付出多少心血和汗水呀，如果他們累病了，我們做兒女的一定要好好照顧他們，孝敬父母。孩子們，讓我們做首詩吧（為爸、媽）！

師：如果爸爸、媽媽是……

姜澤駿（充滿感情地）說：如果爸爸、媽媽是藍藍的天空，我們就是天空中的一朵朵白云。

張驍馳：如果爸爸、媽媽是一條條小河，我們就是河里的一條條小魚。

生：如果爸爸、媽媽是寬寬的大海，我們就是大海里一朵朵浪花。

……

多么富有詩意的句子，出自一個六、七歲的孩子之口，令教師也為孩子們的杰作拍案驚奇。于是，我把他們的佳句端端正正地寫在小黑板上。

【教學(xué)反思】

一、閱讀教學(xué)的個性化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這就明確地告訴我們，學(xué)生是閱讀主體，閱讀教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下的、學(xué)生自主的閱讀實踐。針對一年級學(xué)生閱讀能力不夠強的特點，我安排的教學(xué)思路是：初讀感悟──深入體悟──獲得教育──課文拓展。在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再以情激趣，升華主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛父母，體貼長輩的行為。

二、教育的本質(zhì)在于喚醒

作家畢淑敏女士在她的親情散文《愛的回音壁》里曾說過這么一段話：“孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的帳簿�？上�從一開始，成人就間不容分地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋腦的砸下，把孩子的一只手塞得太滿，全是收入，沒有支出……”

這群在前所未有的愛意中浸泡的小學(xué)生是否能騰出手來完成給予和關(guān)愛他人的任務(wù)呢？語文教學(xué)便承擔(dān)了這樣的使命�！对铝恋男脑浮愤@篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心、體貼父母的情感，是一篇充滿溫情的課文，對現(xiàn)在的小朋友很有教育意義。教材如此的貼近生活，怎樣讓學(xué)生的心靈受到真正的洗禮？我想，只有給予學(xué)生時間充分地讀，才能去領(lǐng)悟課文蘊涵的人間親情，接著我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演讀教材。教師詢問扮演月亮的學(xué)生：為什么又想明天下雨呢？

讀演到這里，孩子們那顆原本只懂得承受愛的幼小的心靈之花慢慢綻放出燦爛的笑臉，他們懂得了去關(guān)愛他人，像珍珍那樣，做個關(guān)心父母的孩子。于是，詩一般地、帶著濃濃親情的語句從他們稚嫩的口中飛出：

“如果爸爸、媽媽是藍藍的天空，我就是天空中的一朵朵白云”……

這個教學(xué)片斷非常的簡單，沒有什么設(shè)計特別的地方，但是我給予了學(xué)生充分的讀的時間，去感悟課文蘊涵的情感，用親情點燃學(xué)生關(guān)愛他人的火花。當(dāng)然本節(jié)課也有許多不足之處：如給予學(xué)生的拓展時間少了，另外生字書寫指導(dǎo)的不夠。第斯多惠說過：教育的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我這節(jié)課就是喚醒孩子們豐富的情感世界、精神世界。教學(xué)是一種喚醒，是對學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造潛能的喚醒，是對學(xué)生自信心和奮進精神的喚醒�！皢拘盐幢恢獣曰虺了�的能力”。這便是我們語文教學(xué)要追求的理想境界。人們常說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是永無止境的。“溯游從之，宛在水中坻”，惟其如此，才使人朝朝暮暮、留連忘返。