【教學(xué)內(nèi)容】

指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字“合”。

【教學(xué)片段】

師：（大屏幕出示“合”）：誰(shuí)能從課文中找出含有朋友的句子？

生（爭(zhēng)著舉手回答）：“她舒服地合上了眼睛”。（大屏幕出示。）

師：有什么好辦法可以記住這個(gè)新朋友的長(zhǎng)像？小組討論一下。

（各小組熱烈地討論后，全班交流。）

生：我想用“減一減” 的方法記住它。把“哈”字的“口”去掉就是“合”，我?guī)退�找朋友：合力、合理、合眼�?/p>

生：我也要用“減一減” 的方法記住“合”字。把“盒子”的“盒”去掉皿字底、把“給”去掉絞絲旁就成了“合”。

（下面有學(xué)生小聲說(shuō)：“怎么同我想的一樣？”）

師：能借助老朋友記住新朋友，這個(gè)方法不錯(cuò)！

生：（早已將手舉提得老高）老師我有不同的方法！

師：請(qǐng)說(shuō)。

生：“合”的形狀像一座小房子。

師：嗯！你真會(huì)想像！

（此時(shí)生的情緒已被調(diào)動(dòng)，爭(zhēng)著發(fā)言“老師我還有辦法……”）

生：老師，我在哥哥的考卷上見到過(guò)“合格” 的“合”。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子！

生：我在花店見到過(guò)“百合花” 的“合”。

生：我的方法更好！我用“一人一口酥” 的故事記住它，這個(gè)故事是我在故事書中看到的。

（下面有學(xué)生小聲說(shuō)：“‘一人一口酥’是什么意思？”“快說(shuō)！”）

生（驕傲地、繪聲繪色地）：這是講三國(guó)時(shí)期魏國(guó)將領(lǐng)曹操和部下楊修的事……

（大家聽得入了迷，一聽完，就不由自主地鼓掌。）

生（激動(dòng)地站起來(lái)）：老師，我們給他“巧嘴巴獎(jiǎng)”吧，他故事講得真好！

注：學(xué)生的“成長(zhǎng)足跡” 中“我的課堂表現(xiàn)”一項(xiàng)中設(shè)有“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”、“巧嘴巴獎(jiǎng)”、“亮眼睛獎(jiǎng)”、“長(zhǎng)耳朵獎(jiǎng)”、“大膽子獎(jiǎng)”、“積極合作獎(jiǎng)”。

生：我覺(jué)得應(yīng)該再給他“亮眼睛獎(jiǎng)”，因?yàn)樗麗圩x課外書。

生：我想送他“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”，因?yàn)樗�的這種記字方法很特別。

師：李佳識(shí)字的辦法好，大家的建議也好！看來(lái)，我們班要產(chǎn)生更多的識(shí)字大王啦！老師真為你們高興！

【點(diǎn)評(píng)】

學(xué)生自主識(shí)字的潛能真叫人驚嘆！這與教師平時(shí)一貫的引導(dǎo)、鼓勵(lì)是分不開的，由這個(gè)關(guān)于“合”的字形教學(xué)片段可見一斑。本片段的教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，僅僅是為了識(shí)記一個(gè)“合”字，但其中卻滲透著多種識(shí)字方法的交流，有力地促進(jìn)了學(xué)生將識(shí)字與生活、課外閱讀緊密聯(lián)系，拓寬了識(shí)字的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，開發(fā)其自主識(shí)字的潛能有著深遠(yuǎn)的影響，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了會(huì)認(rèn)會(huì)寫一個(gè)字。

“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，識(shí)字教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”，正是基于此，陳老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，并為其提供展示的機(jī)會(huì)。

本片段的另一耐人尋味之處是，教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的時(shí)時(shí)關(guān)注�！扒勺彀酮�(jiǎng)”、“亮眼睛獎(jiǎng)”、“長(zhǎng)耳朵獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，體現(xiàn)了教師正確的學(xué)生觀。