在教學(xué)《棉鞋里的陽光》一課時，我照例按照課前準(zhǔn)備的設(shè)計讓孩子們自學(xué)生字、初讀課文，孩子們學(xué)得挺認真，但是當(dāng)我巡視了一周發(fā)現(xiàn)，孩子們讀得稀稀拉拉，好好的一篇文章像啃骨頭一樣，沒點味道。我想，這樣下去，孩子們只是把文章當(dāng)成是文字組成的篇章來讀了，能讀出什么情感來嗎？于是，我靈機一動，給孩子們范讀吧，好久以來，我都省略了教師范讀或者錄音機范讀這個環(huán)節(jié)，而是讓孩子們自主地去讀，想想去嘗試一下這個久違了的方法也好。

于是，孩子們將書拿好，在他們還沒全安靜下來時，我已經(jīng)開始了我的朗讀，我把自己的一切朗讀優(yōu)勢發(fā)揮出來，在孩子們面前盡力做好一位播音者的義務(wù)。是的，我成功了，孩子們起初那還未靜下來的一點點騷動停止了，教室里靜得出奇，我用看書的眼睛余光瞟了一下孩子們，他們聽得好認真！

讀完之后，我聽到一位女同學(xué)緊隨著傳來這樣一句話：好舒服啊，好象陽光暖暖的樣子。聽到這位孩子無意間地表達了自己的感受，我感覺到一種受表揚后的光榮。跟著，我問孩子們：“你們想讀嗎？”“想！”異口同聲地回答。從接下來的齊讀中，我收到他們傳給我的信息，這是他們真的想讀了，而不是習(xí)慣性地用肯定的語句來回答我。而且，在接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與面和積極性極高。

課后，我就教師范讀這一點對該堂課進行了反思：在閱讀教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)時，就必須讓學(xué)生具備良好的語感。葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)生的一種知覺。既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。