新教材語(yǔ)文第二冊(cè)單元二第７課是《棉鞋里的陽(yáng)光》，課文描寫了生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈，小峰學(xué)著媽媽的樣子也去幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子的孝心也隨陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。文章通過(guò)對(duì)話贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，含而不露地給人以啟示，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。

在教學(xué)時(shí)，我抓住對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟，可就在對(duì)話朗讀中生成了一個(gè)問(wèn)題，是我課前所沒有預(yù)設(shè)到的。課文第一自然段有一句長(zhǎng)句──小峰問(wèn)媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)這樣的讀法：小峰問(wèn)：“媽媽，奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”分析原因有兩個(gè)，首先第一個(gè)是學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還沒有較好的認(rèn)識(shí)，尤其是引號(hào)的意義。第二個(gè)原因是語(yǔ)文書上正好在“小峰問(wèn)”后面出現(xiàn)了換行。而第二個(gè)原因我分析可能是主要原因。

【教學(xué)片段】

在電視上投影出書上句子：小峰問(wèn)媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”。

師：小朋友，句子中是誰(shuí)在說(shuō)話呀？

生：是小峰。小峰在跟媽媽說(shuō)話。

師：那小峰對(duì)媽媽說(shuō)了什么話？句子中找找。

生１：小峰說(shuō)：“媽媽，奶奶的棉被沒濕，干嗎要曬呢？”

生２：小峰說(shuō)：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

師：我做媽媽，你做小峰，我們來(lái)表演好嗎？誰(shuí)來(lái)？

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生和老師合作表演。發(fā)現(xiàn)在說(shuō)話中有學(xué)生說(shuō)：“媽媽，奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”；有學(xué)生說(shuō)：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”。

師：你能再看看書上句子，劃劃小峰說(shuō)的話嗎？

學(xué)生劃好了，師巡視一圈，大部分學(xué)生能劃正確。但也有學(xué)生把“媽媽”也劃進(jìn)去了。

師：讀讀小峰說(shuō)的話。

生讀：奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？（一種）

生讀：媽媽，奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？（又一種）

師：咦，出現(xiàn)問(wèn)題了！小朋友，再看看句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)讀得對(duì)？

學(xué)生你看我，我看你，沒有發(fā)現(xiàn)。

師：小朋友，媽媽是在“引號(hào)里”還是“引號(hào)外面”？

生：外面。

師：所以引號(hào)里才是小峰說(shuō)的話。我們配合一起再讀讀。

師讀引號(hào)外的話：小峰問(wèn)媽媽。生讀：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

師：所以我們?cè)诶首x時(shí)，“小峰問(wèn)媽媽”應(yīng)連起來(lái)讀。

【課后反思】

因?yàn)槭钦n前所沒有預(yù)設(shè)到的，課堂生成的東西，所以在處理時(shí)沒有能好好地想想，處理得比較困難，最后幾乎是老師沒有辦法了就代替學(xué)生回答了。而且課后仍有不少學(xué)生讀錯(cuò)。

問(wèn)題一：學(xué)生雖已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了引號(hào)，但對(duì)引號(hào)的意義沒有真正理解，而且在平時(shí)的朗讀指導(dǎo)中也缺少類似的訓(xùn)練，我一味地希望學(xué)生能夠通過(guò)標(biāo)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)正確朗讀的方法，走入了一個(gè)誤區(qū)，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)際水平?jīng)]有準(zhǔn)確的估量。

問(wèn)題二：其實(shí)通過(guò)標(biāo)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不是不行，但我缺少必要的鋪墊，比如我如果在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后給學(xué)生兩個(gè)句子：

①小峰問(wèn)媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

②小峰問(wèn)：“媽媽，奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

然后讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)句子的比較發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的神奇之處，就能更好地把握朗讀技巧，正確朗讀了。

所以也正是我處理問(wèn)題的草率和匆忙導(dǎo)致了失敗。我想，現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，我們每一個(gè)老師都要認(rèn)真地對(duì)待課堂上所生成的問(wèn)題，讓我們的課堂真正煥發(fā)生命的活力。