【教學(xué)案例】

課堂上，孩子們正絞盡腦汁地講著“自己在家為父母做的事”，忽然，有一位叫雪梅的小女孩站起來說：“老師，你為自己的父母做過什么事？快給我們講講吧！”

“我？”我語(yǔ)塞了，我沒想到孩子們會(huì)出這么一招。“快說啊，我們要聽！”孩子們興奮地鼓起掌來。

這下，一向隨機(jī)應(yīng)變的我顯得尷尬了。怎么會(huì)這樣？怎么反過來問我了？哎，這可怎么辦，我該怎么說呢？我努力搜索著，可腦中一片空白，什么也想不起來。

正在這里，下課鈴響了，我趁機(jī)給自己找了個(gè)臺(tái)階：“同學(xué)們，老師下節(jié)課再告訴你們，好嗎？”孩子們熱情不減地回答：“好！”

回到辦公室，我靜靜地坐在辦公室，回憶著剛才的一幕，一年級(jí)的孩子，他們的心靈是純潔的，提出這一想法，純粹是善意的，因?yàn)樗麄円蚕肓私饫蠋熢谏�活中是怎樣的一個(gè)人。他們的好奇心在我這兒卻遇阻了，白白地失去了與他們“零距離”接觸的機(jī)會(huì)。

【教學(xué)反思】

《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事，我怎么也想到呢？

新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我就沒有把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我竟無(wú)言以對(duì)。

細(xì)細(xì)想來，這些年，我們一家三口和老人沒住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)照顧兒子，哪里還有心想老人，照顧老人。我已想不出“為老人做了什么”？

�。∵@難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的振撼。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

想到這兒，我知道了下節(jié)該怎么上，更明白了生活該怎么去做……