漢語言是由一個(gè)個(gè)富有魔力的的文字構(gòu)成了她獨(dú)特的魅力，在古詩的解讀中我們不妨從一個(gè)個(gè)的字入手，由字及詞，由詞及句，由句及篇，由字詞的意到字詞所傳達(dá)出的神，由表及里，由外到內(nèi)，深入透徹地理解詩所描繪的風(fēng)景，揣摩詩人的內(nèi)心情感。

兒童的語言是稚嫩的，是鮮活的，站在兒童的獨(dú)特的視角上，讓他們用一雙明澈的眼睛看周圍的世界，擷取事物所傳達(dá)的信息。在古詩教學(xué)中，我們既不能用成人的理解來束縛學(xué)生的思維，也不能用輔導(dǎo)用書上的提示來畫地為牢，只要我們?cè)�根學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，激起學(xué)生的思、辨，學(xué)生鮮嫩的語言就會(huì)如在春雷的呼喚下破土而出的竹筍。

我們不妨從擴(kuò)詞入手，以伙伴的身份看詩中的景與物，以善待生命的目光來賞識(shí)自然界萬物的動(dòng)靜變化。

“村”字，孩子可以把它理解成“鄉(xiāng)村、農(nóng)村、村莊、村子”等�！熬印蹦�，則有“居住、鄰居”等詞，讓學(xué)生把它們連起來，則題目的意思就一目了然了“在鄉(xiāng)村里居住”、“居住在農(nóng)村”等。

作者是在鄉(xiāng)村居住，那他會(huì)寫鄉(xiāng)村中的哪些景？哪些人？哪些事呢？“草長鶯飛二月天”，“草”學(xué)生可以組成詞“青草、小草、草地、草原”，但“草”是“長”的，那么正確的理解應(yīng)該為“青草、小草”了，這樣是不是精確了呢？聯(lián)系“二月天”來想，這是早春啊，早春二月的草是什么樣的呢？自然是“悄悄地生長著的小草”、“偷偷地鉆出地面的小草”，“吮吸著春雨，呼吸著春的氣息的一個(gè)勁兒向上長著的小草了”，是“嫩生生的小草”，是“黃綠綠的小草”是“快快樂樂生長著的小草”，是“陶醉于春的勃勃生機(jī)的小草”……“鶯”擴(kuò)成的詞可是“黃鶯、鶯歌燕舞”等，黃鶯是誰？是鳥中的歌唱家，有一副清脆的歌嚨，唱起的歌兒婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，鶯在空中翻飛，快樂地飛，自由自在地飛，它是在空中舞蹈，劃出美麗的弧線……“拂堤楊柳醉春煙”，楊柳，什么樣的楊柳，垂下萬條綠絲絳的楊柳，垂下長長手臂的楊柳，瀉下如瀑長發(fā)的楊柳，楊柳含情，暖風(fēng)中曼舞、輕歌。楊柳是一位娟秀的女子，恬靜、幽雅，動(dòng)作舒展輕柔�！暗獭笔恰暗贪�、河堤”，在柳枝的輕拂下，在枝條的撫摸下，堤是酥軟的堤，是朦朧醉著的堤……

這樣的教學(xué)，活躍了課堂的氣氛，同時(shí)又提高兒童的表達(dá)能力和記憶能力。