【教學(xué)案例】

記得全國語文特級教師于漪老師曾說過：“我作為一名語文老師，教書育人，銘刻在心。”這正是語文教師的崇高使命，如何運用教材中的優(yōu)秀文章，聯(lián)系學(xué)生實際，以美感人，以情動人，激發(fā)學(xué)生的思維，點燃學(xué)生心靈的火花。

前幾日，教學(xué)《一株紫丁香》時，讓我深切地體驗到孩子的思維空間的廣闊、奇妙，了解孩子的內(nèi)心想法是我們教師開展教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

《一株紫丁香》是一首優(yōu)美易懂，情感豐富的小詩。它蘊含了師生間的濃濃情意。我和孩子們都很喜歡。在一次次富于情感的朗讀后，我們似乎聞到了紫丁香的暗香，仿佛看到它們綻放的美麗笑臉。

小組合作討論后，同學(xué)們更進一步地明白了詩中“我們”的良苦用心，明白了“紫丁香”為老師所做的一切。大家似乎都沉浸在那種美妙的景象之中。

一生突發(fā)奇想：“為什么課文沒有把那些小朋友了一同畫上呢？”真是“一石激起千層浪”沒等他說完，同學(xué)們就各抒己見，踴躍發(fā)言。

生１：畫不下了唄！

生２：夜都深了，小朋友們都已經(jīng)回家了。

生３：窗前的那株紫丁香是小朋友種的，就好像是那些小朋友一樣。

生：對呀，噢……

此刻，我已經(jīng)深深地體會到孩子們對紫丁香的深層寓意的理解。

生：老師，那句“老師，休息吧！”是誰說的呀？小朋友們不是都已經(jīng)睡了嗎？

我正想直接告訴這個可愛的孩子，可孩子們卻極其熱情，小手舉的老高。我又有些不忍心打擊他們的積極性。

生１：應(yīng)該是星星和月亮姐姐說的。

生２：我覺得應(yīng)該是小朋友要星星和月亮姐姐告訴老師的。

生３：不對，應(yīng)該是小朋友把心里想要對老師說的話托綠葉說的。

生：小朋友們栽的紫丁香也可以告訴老師的。

生：那小朋友為什么不直接告訴老師呢？

生１：太晚了。

生２：小朋友都入睡了只好托夢給星星和月亮姐姐。

生：那可以寫封信給老師，放在老師的桌子上，老師就看得見了嘛！

生：對。

學(xué)生終于在爭論中達成一致，臉上露出了興奮的笑容。

師：那你們把想對老師說的話寫下來好嗎？

生：好的。

學(xué)生紛紛拿出手中的筆，興致黯然地寫了起來。師生之間的濃濃情誼蕩漾在彼此的心間。

【教學(xué)反思】

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育，把教過的東西都忘掉之后剩下的東西。”我想，要想讓每一次語文教學(xué)在孩子們心靈中真正留下軌跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命，這是執(zhí)教《一株紫丁香》帶給我的啟迪。