【教學案例】

二年級古詩《山行》。

《山行》中有這樣一句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！睘榱俗寣W生體會詩中楓葉的火紅、熱烈，我是這樣設計的：

（展示楓葉掛圖。）

師：同學們，你們瞧，這楓葉像什么？

生：我覺得這些楓葉紅得像艷麗的玫瑰。

生：這楓葉紅得象燃燒的火。

生：這楓葉象美麗的朝霞……

師：同學們，你們再想一想，秋風一吹，這些楓葉又會像什么？

生：秋風一吹，楓葉從樹上飄落下來，像一只只紅色的蝴蝶在空中飛舞。

生：楓葉一會兒飄到這，一會兒飄到那，像可愛的小精靈在跳舞。

生：這飄落的楓葉是秋姑娘給我們送來的信……

師：說的好，同學們，楓葉飄落到地上，地上鋪了厚厚的一層葉子，此時又是一番什么樣的情景呢？

生：這滿地的楓葉就像一塊長長的紅地毯，走在上面還會發(fā)出咯吱咯吱的響聲。

生：這滿地的楓葉像大地上盛開的鮮花，讓我不忍踏上去……

師：你們的想象真豐富，誰能用“…像…像…像…”這樣的句子說一說……

師：是呀，這楓葉如此美麗，讓作者情不自禁的發(fā)出了這樣的感嘆“停車坐愛楓晚，霜葉紅于二月花�！边@一句誰來讀一讀？

（接下來學生因為有感，讀得聲情茂。）

【評析】

古詩語言凝練，常常將豐富多彩的畫面濃縮在短短幾十字中，因此要體會古詩的語言，感悟詩歌的意境，就需要老師運用各種方法去激發(fā)學生的想象力，進入詩歌描繪的精彩畫面中去。本詩教學中教者運用圖片啟發(fā)學生由動到靜（由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉），由點到面（由幾片楓葉到滿地楓葉。）展開想象，引導學生的思維向更深更遠處發(fā)展，另外在進行想象的同時進行語言訓練。最后，因為通過想象已充分感知楓葉的美，使得朗讀水到渠成，聲情并茂。這樣的訓練讓學生有了美的享受，也是工具性與人文性統(tǒng)一的一種表現(xiàn)。