人非圣賢，孰能無過？課堂上說錯話，寫錯字的尷尬情況在所難免，怎么辦呢？有的教師往往會采取馬上制止或立即糾正的方法，但這樣卻忽視了“錯誤”的價值；有的教師則及時調(diào)整教學預案，將“錯誤”轉化成有助于課堂教學的素材，成為本節(jié)課最大的“亮點”，使教學變得更加精彩。

【教學片斷】

上課之前，我把《山行》這首詩抄在黑板上，但是在上課時卻發(fā)生了我沒想到的事情。一位學生突然說：“老師，您寫錯了一個字�！庇袔讉�同學也附和著說：“是錯了一個字，‘白云深處’的‘深’錯了，應該是生活的‘生’�！甭犓�這么一說，同學們連忙翻開書本，這時我們才發(fā)現(xiàn)真的錯了。我稍顯慌亂后頓時來了靈感，何不來個“生”、“深”辨析，說不定能“生”出什么來，也順便給全班同學提個醒，免得學生今后犯與我相同的錯。于是，我拋出問題讓學生進行討論：“詩人在這兒為什么用‘生’，而不用‘深’呢？”。

在學生的心目中，老師是不會寫錯字的，可是今天老師卻寫錯了，在這樣的情況下，拋出問題讓學生去討論，學生的興趣更加濃厚。

生熱烈討論后匯報：

生１(很高興地說)：“白云生處”的意思是“白云升起來的地方”，所以用“生”，而“深”是顏色很深的意思。

生２(急急忙忙地反駁)：我不同意！這個“生”應該是生活的意思！就是“白云生活的地方”，所以用“生”。

生３(沒等老師請，他就站起來說)：我對她們倆人說的都有意見！我覺得應該是“白云升騰繚繞的地方”。因為白云是動的，它們在不斷變化，翻騰！

生４：課文里用“生”是把白云寫活了。

……

同學們爭先恐后地發(fā)表對“生”的見解，對于二年級的學生能體會到這些，真不容易，正如法國教育家第斯多惠說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！�

師：謝謝你們！經(jīng)你們這么一說，老師以后再也不會寫錯了。小朋友們，你們都有一雙慧眼，都有一顆懂詩的心靈！古詩的魅力就在于它的精妙簡約，言有盡而意無窮！詩人之所以不用“深處”而用“生處”，是對如此美景的贊嘆，也給人留下無窮的遐想�！�

（我的話剛說完，又有一學生舉手了。）

生５：我覺得“白云生處有人家”這句詩還應該讀得很高興！因為詩人坐著車沿著彎彎曲曲的石頭小路上去，況且又是在深秋的山中，肯定很少有人，現(xiàn)在看到有人家了，心里一定很歡喜！

（有的學生在竊竊私語。）

師（反問）：你怎么知道是在深秋？

生５：從“寒山”一詞看出是深秋。

生６：從“霜葉”也可以看出，因為秋天才有霜�！八�葉”就是被霜打過的葉子。

師：那么“霜葉紅于二月花”就是說──

生６（馬上就接下去說）：被霜打過的葉子比二月的鮮花還要紅。

師（我緊接著問）：秋天，什么樹葉是紅色的？

生（異口同聲）：楓葉。

師（激動地說）：楓葉太美麗了，詩人看著看著就──

生：停下車來欣賞。

師：那么，“停車坐愛楓林晚”是什么意思呢？

生７：我知道，詩人在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來欣賞。

師：說得真棒！小朋友，杜牧用幾句短短的詩句寫出了深秋時的美景，讓我們也欣賞到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？

（引導學生朗讀背誦古詩。）

【反思】

《語文新課程標準》強調(diào)教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。作為課堂教學主體的學生──每一個鮮活的生命體，他們呈現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂、言行舉止，應該而且必將成為最珍貴的教學資源。面對學生突如其來的問題，如果以前，我肯定只是去表揚那個學生認真看書，然后把錯字一改，接下去上課，那么，我想這節(jié)課也許不會出現(xiàn)這么精彩的一幕，學生的體會也許不會這么深。今天，我敏銳地抓住生成的教學資源，引導學生討論“為什么詩人要用‘生’而不用‘深’呢？”突破原先教案的束縛，讓教案擱淺。因為這個問題對于課文的學習，具有極其重要的利用價值，直接關系到課文主旨的揭示。我以此搭建想象的平臺，把語文課的觸角伸向更廣闊的時空，和學生一道動態(tài)生成，并鼓勵學生展開想象的翅膀，釋放豐富的情感，表達各自的見解。我就是因為有效地利用了這一動態(tài)生成資源，所以課堂上便呈現(xiàn)出一群思維活躍、見解獨特、心靈飛揚的孩子。課堂，因這一“意外”，而變得絢麗多姿。

心理學研究也表明：學生的心靈深處“有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”，教師應當從關注生命的高度，細心地呵護并努力滿足學生的這種需求。在教學中，教師如果能積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，真誠地尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學生的思維，那么，課堂便會真正成為師生互動、生機盎然之舞臺的。

葉瀾也說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。的確，課程改革如一股清新的風吹進了原先平靜的課堂，在課堂上，我再也不是一個按部就班的老師，而會努力去抓住一切教育契機，引導學生思考，讓課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，成為師生共同創(chuàng)建的舞臺！

新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航。