一、識字寫字

１、在語境中整體識字：

⑴通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

⑵用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

２、調動生活經驗識記生字：

出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候、什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發(fā)學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。如：

“廬”：我游過廬山，認識這個字。

“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。

“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。

３、個人情感體驗識字：

讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。如：

“嶺”：我喜歡“嶺”字，因為山嶺是我們的綠色屏障。

“疑”：我喜歡“疑”字，因為我喜歡質疑，老師經常夸獎我，說我是個不懂就問的好孩子。

４、寫字指導：

⑴“我的發(fā)現”：

“口”在左邊高又�。�鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）�！吧健弊髌�旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點（爐、煙）。

“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。

⑵示范講解：

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

二、朗讀感悟

１、創(chuàng)設情境初讀：

⑴介紹詩人，激發(fā)讀大詩人詩作的熱情：

李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩。

⑵欣賞課文插圖，幫助學生感悟詩意：

出示掛圖或投影片，讓學生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。

２、小組交流：

教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學聽聽。如：

讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。

讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人�！包S鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動有靜。

注意不要要求太高，要從學生的實際出發(fā)，鼓勵學生自讀自悟。

３、合作學習，熟讀古詩：

在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內解決不了的問題，或者自己認為特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。

小組集體讀古詩，為背誦做準備。

４、指名、全班齊讀兩首古詩。

５、進行朗讀、背誦比賽：

⑴以小組為單位進行集體朗讀古詩的比賽，評出優(yōu)勝者，大家議一議，他們?yōu)槭裁传@勝。

⑵自薦參加背誦比賽，并評出幾名優(yōu)秀者。

三、積累運用

１、讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典：

絕句

唐·杜甫

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

早發(fā)白帝城

唐·李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

２、完成課后練習我會填。

四、實踐活動

課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會”，讓學生展示自己課外學到的古詩。

五、資料袋

李白（７０１～７６２）字太白，號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少，今尚存９００多首，內容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。

杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（７４４）在洛陽與李白相識，結下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長安近十年，抱負不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌，真實地反映了各階級階層的動態(tài)、思想及矛盾，多方面表達了當時人民的愿望，是現實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長，風格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。