【教學內(nèi)容】

《日月潭》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來使人入情入境。這里設計的是本文教學中閱讀教學活動的過程。

【設計理念】

閱讀是一個讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動態(tài)過程。通過閱讀教學活動中學生與文本、教師與文本、教師與學生、學生與學生以及學生與資源之間的對話，使學生在理解作者思想的過程中，改組和生成自己新的經(jīng)驗。

【活動目標】

１、使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

２、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力。

３、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡收集、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的能力。

４、激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【學習準備】

制作《日月潭》專題學習網(wǎng)站。

【活動過程】

一、人景對話，初步感知

日月潭是一處風景名勝，首先教師用富有激情的語言概括性地描述我國壯麗河山的美麗。

然后師問：同學們，你們到什么地方旅游過？請你用一個詞語，或者一句話來描述你對這個地方的感受。

生：紛紛說旅游感受。

師：今天老師要帶著同學們到日月潭去旅游。

（出示課題，朗讀課題）

接下來學生欣賞日月潭圖片和視頻，讓學生初步感受日月潭的美麗。

問：初游日月潭你有什么感受？請用一個詞或者一句話來描繪述你看到的景色。

二、人文對話，朗讀感悟

網(wǎng)上豐富的圖片、視頻資料使學生對日月潭有了初步感受，也會激起學生閱讀課文的熱情。課文文字優(yōu)美，讀來使人如臨其境。只有在多種形式的朗讀中，學生才能充分理解內(nèi)容，感受到日月潭的旖旎風光。

１、初次自讀，讀準字音，讀通句子。

２、再次自讀，把你最喜歡的語句多讀幾遍。

３、展示朗讀。把你最喜歡的語句美美地讀給大家聽，其他同學可以通過當評論家、挑戰(zhàn)者、小記者的方式來參與。教師結(jié)合內(nèi)容展示課件，促進感悟。

４、你對日月潭有哪些了解？

這部分要指導到位。多讀并不是簡單地重復讀，特別是對低年級學生。所以在學生對文本充分的自讀后，我設計了評論家、挑戰(zhàn)者、小記者這幾種形式，給學生一個展示的機會。學生可以評論家的身份對別人的朗讀發(fā)表自己的意見，可以挑戰(zhàn)者的身份讀得更好，可以小記者的身份向同學發(fā)問。這樣既激發(fā)了學生讀好課文的興趣，又訓練了口頭表達能力，互問互答還可以訓練學生的思維能力和合作精神。

三、人機對話，自主探究

《語文課程標準》（實驗稿）指出，要努力建設開放而有活力的語文課堂。充分地朗讀課文之后學生對日月潭的其他方面會產(chǎn)生強烈的探究欲望。網(wǎng)上關(guān)于日月潭的資料很多，很散，我把這些資料整合成一個《日月潭》專題學習網(wǎng)站，以便于有針對地進行探究。

師：你還有哪些地方不明白？還想了解日月潭哪些方面？

生：我想知道日月潭周圍有哪些風景名勝？

生：我想知道關(guān)于日月潭的傳說。

生：課文中說日月潭北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭�？墒菚�上的圖片并不像。我希望看到這樣的圖片。

……

這里一定要讓學生充分質(zhì)疑，然后梳理學生的問題，解決有共同性的問題。比如日月潭的名稱的來歷可以進一步探究。

四、拓展延伸，描繪夕照下的日月潭

師:課文寫了日月潭清晨時的美、中午時的美，黃昏時夕照下的日月潭又是怎樣一番情景呢？請同學們先看圖片，然后把夕照下的日月潭描繪出來。發(fā)表在校園網(wǎng)web-quest平臺上。

五、創(chuàng)設語境，說話訓練

師：同學們，作為這篇優(yōu)美的文章的讀者，你們還有什么話要說？比如，對日月潭？對臺灣？還有其他都可以。

每一個讀者都會對文本有自己獨特的體驗，最后這個環(huán)節(jié)的設計，使學生能夠與他人分享自己的閱讀體驗，從而使學生與文本之間的對話更豐富和深入。