一、情景導入，調(diào)動了學生學習的積極性

因小學生都喜歡游玩，《日月潭》一課又是一篇景色非常美的文章，所以，一開始，采用一個問句：“同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就一起到臺灣最美的地方去游覽�！边@樣導入，能極大調(diào)動學生的學習興趣。

二、課前老師叫學生查閱臺灣和日月潭的有關(guān)資料，即培養(yǎng)學生的自學能力，也為下面的教學做了鋪墊

三、識字教學，形式多樣

老師采用了五種形式進行識字教學：

１、學生自讀課文，自己借助課文生字拼音識字。

２、教師出示帶拼音的生字圖片進行識字。

３、同桌利用自己制作的生字卡片，合作識字。

４、老師出示不帶拼音的詞語檢查學生的認讀情況。

５、教師出示生字卡片，用識字組詞的方法進一步檢查認讀情況。

四、寫字找規(guī)律

教師先示范寫有特點的幾個生字，然后叫學生找規(guī)律，再練寫，最后注意反饋。這樣的教學，能培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力。

五、朗讀感悟指導

老師注重啟發(fā)引導，朗讀形式多樣：

１、初讀，感知日月潭的美。

２、默讀，再品日月潭的美。

３、指名讀重點段落，注重評價和指導，讓學生掌握朗讀的方法，做到有感情的朗讀課文。

４、學生掌握本課的朗讀方法后，再叫學生用同樣的方法練讀其它自然段，同桌可互相評價幫助，做到學生自主合作學習。

５、充分展現(xiàn)自我：學生喜歡哪一段就讀哪一段。

６、回歸整體，體會情感：在學生充分領(lǐng)略日月潭的美、感悟文章美的基礎(chǔ)上，大聲朗讀課文。

六、欣賞積累

本篇文章是一篇非常美的寫景文章，作者用了大量的好詞好句，教學時老師讓學生劃出本課的好詞好句，并寫到摘找本上，這樣能幫助學生積累詞匯，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。