【山東省招遠(yuǎn)市阜山鎮(zhèn)北院完小楊美英】

〖加強(qiáng)讀書(shū)、背誦環(huán)節(jié)教學(xué)，塘養(yǎng)學(xué)生積累意識(shí)、方法和習(xí)慣〗

我們都知道，造高樓大廈，光研究房屋式樣，而缺乏必要的建筑材料，那樣即使有再好的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)也造不出像樣的房子來(lái)，同樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，再精妙的思想，如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，也是茶壺煮餃子──倒不出來(lái)。語(yǔ)言不僅是交際工具，也是思維工具。難以想像，一個(gè)語(yǔ)言貧乏的人，他的思維會(huì)得到高度發(fā)展。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)．又根據(jù)低年級(jí)兒童記性好，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，我特別重視了通過(guò)閱讀積累這一積累方法的運(yùn)用。

例如：在學(xué)習(xí)《日月潭》一文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的描寫(xiě)日月潭風(fēng)光秀麗的好詞佳句劃出來(lái)，收集到自己的好詞佳句錦囊袋中，并用自己喜歡的好詞說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)家鄉(xiāng)景色的話。如此的訓(xùn)練幾乎貫穿于每堂課中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的地提高。在二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，有的學(xué)生就能寫(xiě)出二三百字的看圖寫(xiě)話或較通順流利地說(shuō)話。

〖加強(qiáng)教師指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者〗

低年級(jí)自主閱讀是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師的導(dǎo)入要體現(xiàn)在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的文本中。為此，我始終把自己看成是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的大朋友，注意體現(xiàn)大朋友的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)閱讀的方法。

例如：學(xué)習(xí)《日月潭》一文，為了讓學(xué)生能把日月潭清晨霧的特點(diǎn)讀出來(lái)，我讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，然后，我再范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的好，為什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)比評(píng)價(jià)，明白了要體現(xiàn)霧的特點(diǎn)，必須把“薄薄”一詞突出讀出來(lái)。這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生讀后面描寫(xiě)晴天、雨天景色部分時(shí)，就讀的有聲有色了。

〖品讀形式靈活多樣〗

低年級(jí)兒童有意注意比較差，為了保證讀的效果，在讀的過(guò)程中我采用多種形式讓學(xué)生讀。如：齊讀，接讀、對(duì)讀、比賽讀（小組、同桌、男、女）等形式，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如：學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí)，我采用范讀、領(lǐng)讀、小組讀、個(gè)人讀、伴讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀等形式，學(xué)生從中體會(huì)到日月潭的美并通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。

【廣西壯族自治區(qū)百色市樂(lè)業(yè)縣教育與科技局黃鴻睦】

〖利用教材中的精美詞句進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練〗

課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段、巧妙的構(gòu)思，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。如教學(xué)《日月潭》一文時(shí)，文中有這么一句話：“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。”這句話寫(xiě)出了日月潭的美麗景象，寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明快，充滿詩(shī)情畫(huà)意。在學(xué)生對(duì)日月潭有所了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

有的說(shuō)：“日月潭因潭中有島而美麗”。

有的說(shuō)：“日月潭因水清澈且周?chē)�環(huán)境未被破壞而美麗”。

有的說(shuō)“日月潭因日潭像圓圓的太陽(yáng)，月潭像彎彎的月亮奇特而美麗”。

學(xué)生的討論我先給予充分的肯定，并提出更高的要求，我縣有世界級(jí)的旅游資源──大石圍、布柳河、百朗大峽谷等，她們能否吸引眾多的中外游人呢?學(xué)生的討論更加活潑，從而達(dá)到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

【江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)桃園中心小學(xué)姜鴻】

〖巧用多媒體、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力〗

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，先用錄像放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：日月潭的位置；日月潭名字的來(lái)歷及清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约河^察后的感受。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

【廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市桂平鎮(zhèn)中心小學(xué)陸瓊麗】

〖學(xué)會(huì)交流表達(dá)〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)�一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。

【重慶市萬(wàn)州區(qū)高粱中心小學(xué)應(yīng)德燕】

〖創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣〗

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可見(jiàn)興趣是最好的老師。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

如二年級(jí)《日月潭》一課，是一篇地理知識(shí)的說(shuō)明文，主要描述了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)──日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國(guó)的臺(tái)灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過(guò)的，那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的理解，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，教者從上網(wǎng)收集了大量的臺(tái)灣省、日月潭的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了臺(tái)灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的臺(tái)灣寶島，領(lǐng)略著風(fēng)光無(wú)限的日月潭，刺激著他們的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開(kāi)始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！“這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖決不能達(dá)到的。