學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了以下的對(duì)話：

“為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開(kāi)花？”男生陳很奇怪。

我問(wèn)：“有辦法讓小鹿看到玫瑰開(kāi)花嗎？”

“有啊，可以讓小鹿睡（躺）在靠花壇的窗戶邊的床上養(yǎng)病啊，打開(kāi)窗戶不就看到玫瑰花了！”

“還可以在玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”

這話一出，馬上有學(xué)生反駁：“鹿弟弟背不動(dòng)哥哥�！�

“可以讓森林里的動(dòng)物幫忙啊，大象的力氣就很大。”

“這不行，小鹿要靜靜地養(yǎng)病，怎么能動(dòng)來(lái)動(dòng)去呢！”

“那把它抬到輪椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出來(lái)看玫瑰花了�！�

“可是森林里沒(méi)有輪椅啊�！�

“那就沒(méi)辦法了。難怪它看不到玫瑰開(kāi)花�！�

同學(xué)的“轉(zhuǎn)移”話題，讓男生陳急了：“怎么看不到，我早就說(shuō)了，把床移到窗戶邊就可以了�！�

“可是誰(shuí)來(lái)移床呢？”

“森林里的小動(dòng)物啊�！�

“打開(kāi)窗戶，玫瑰花長(zhǎng)得很茂盛，密密麻麻的葉子還是會(huì)把花遮住的呀。”

“這，……”男生陳無(wú)言以對(duì)。

看到學(xué)生之間的激烈對(duì)話，雖然我插不上嘴，但我由衷地感到高興。

我對(duì)孩子們說(shuō)：“大家真了不起，勇敢地向課文挑戰(zhàn)，大膽發(fā)表自己的看法，說(shuō)明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習(xí)慣一直保持下去�！�

“可是我覺(jué)得自己的想法有道理，但是同學(xué)一說(shuō)，我又覺(jué)得自己不對(duì)了，還是課文寫(xiě)得對(duì)�！蹦猩�陳不好意思地說(shuō)。

“怎么不對(duì)了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰，卻看不到玫瑰開(kāi)花，多可惜啊。我們?yōu)槭裁床痪幰粋�(gè)自己的故事，讓小鹿看到玫瑰花呢？”

“耶！”學(xué)生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動(dòng)中。

千姿百態(tài)的學(xué)生對(duì)課文的理解是無(wú)法與文本教義一致的。本次學(xué)習(xí)中學(xué)生的想法有其合理性，更重要的是體現(xiàn)了孩子對(duì)小鹿的人文關(guān)懷，老師有什么理由不讓學(xué)生的關(guān)愛(ài)得到發(fā)揮呢？我為自己能即興想到讓學(xué)生編“自己的故事”而高興，瞧學(xué)生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是件好事。小鹿打開(kāi)窗戶能看到芬芳的紅玫瑰，課堂上多打開(kāi)師生的心靈之窗，我們能看到課堂的另一片美景。