【口語交際】

本次口語交際的話題是“夸夸我的新同學(xué)”。目的是讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人是一種鼓勵(lì)，對(duì)自己也是一種促進(jìn)。教師可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)考慮這次口語交際的教學(xué)：

１、小組議一議：

先在小組里說說每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師在此過程中要點(diǎn)撥，讓每一位學(xué)生都有被夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。說的時(shí)候，要用具體的事例來說明這個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學(xué)在班上匯報(bào)，并商量應(yīng)該從哪些方面來匯報(bào)。

２、班上說一說：

班上匯報(bào)時(shí)，方法可以多種多樣，避免全都是“某某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是……”這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓大家來猜一猜這位同學(xué)是誰；還可以兩個(gè)同學(xué)通過上臺(tái)表演的形式表現(xiàn)該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

３、大家評(píng)一評(píng)：

在全班匯報(bào)完的基礎(chǔ)上，教師可以先讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪組同學(xué)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多，匯報(bào)得生動(dòng)。然后，引導(dǎo)學(xué)生以后還要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)更多的優(yōu)點(diǎn)，多從別人身上汲取長處。

【習(xí)作】

本次習(xí)作是一次自由作文，目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達(dá)機(jī)會(huì)。作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。

為了避免完全放開后學(xué)生反而無所適從的情況，在寫之前可以先讓學(xué)生回顧一下這學(xué)期都寫過哪些作文，然后提問：“你還有沒有最想寫而沒有寫到的？你還想寫什么呢？通過這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

本次作文要求完成習(xí)作后要修改，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要教給學(xué)生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。

本次習(xí)作是本學(xué)期的最后一次習(xí)作�？梢越ㄗh學(xué)生在課后整理自己一學(xué)期的習(xí)作，比如做個(gè)目錄、畫個(gè)封面、寫一點(diǎn)習(xí)作感想、給自己的作文本取一個(gè)個(gè)性化的名字。讓學(xué)生帶著興趣來完成這項(xiàng)工作。我的發(fā)現(xiàn)

這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。一、二兩組（橫看）主要是描寫人物的外貌和神態(tài)的，三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，教師可以此為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)平時(shí)積累，再說一些ＡＢＢ式的形容詞，如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，并試著讓學(xué)生練習(xí)說點(diǎn)短語或句子。

需要說明的是ＡＢＢ式詞語的讀音。課本標(biāo)注的是原聲調(diào)，如“澄”和“�！�，但在實(shí)際讀時(shí)，要變調(diào)成一聲，讀“deng”“mang”。

【日積月累】

第一項(xiàng)是“讀讀背背”，選的是《三字經(jīng)》�！度�字經(jīng)》是我國傳統(tǒng)的蒙學(xué)讀物，本次精選的幾句可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。

教師可以對(duì)文句稍加解釋，主要還是讓學(xué)生背誦。對(duì)于學(xué)有余力的班級(jí)，老師還可以給出一些《三字經(jīng)》，讓有興趣的學(xué)生背誦。

第二項(xiàng)是“讀讀記記”，內(nèi)容主要是本冊(cè)略讀課文中出現(xiàn)過的成語。對(duì)本冊(cè)略讀課文中的詞語做一個(gè)總結(jié)。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生讀一讀這些成語，還可以在課文中找出這個(gè)成語，聯(lián)系上下文大致說說這些成語的意思。

【趣味語文】

本字謎的謎底是“口”。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀謎面，引導(dǎo)學(xué)生多從字形上思考。學(xué)生猜出謎底后，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn)，如：

每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語的意思相對(duì)。在此基礎(chǔ)上可鼓勵(lì)學(xué)生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語。以下是一些謎面供參考。

吹者有，彈者無；

哭聲有，笑聲無；

吃喝有，玩耍無；

姑姑有，姨媽無。

和尚有，道士無；

詞句有，篇章無；

嘴唇有，牙齒無；

咽喉有，鼻子無。

路上有，家里無；

站者有，坐者無；

樹葉有，花朵無；

高處有，低處無。

還可以舉行一次猜字謎的活動(dòng)。課下布置學(xué)生搜集謎語，可利用課上的時(shí)間，采用搶猜比賽等多種方式，在猜謎語的過程中，訓(xùn)練思維，體會(huì)語言的妙處。