《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們竟給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗、有自信的人，開(kāi)始“微笑面對(duì)生活”。課文是作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)的，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后飽含著深情。在教這篇課文時(shí)，我是這樣操作的：

一、收集資料，了解殘疾人的疾苦

我在教學(xué)前，讓學(xué)生先觀察身邊殘疾人的生活，看看別人是怎樣幫助他們的，搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

二、重視朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心情感

在教學(xué)過(guò)程中，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，教師的示范讀等多種讀書(shū)形式，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，使學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。這次成功的教學(xué)實(shí)踐也是告訴我們教師要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，這樣才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

三、全文通過(guò)對(duì)比，體會(huì)英子的內(nèi)心情感

因?yàn)槿�文以掌聲前后英子的轉(zhuǎn)變?yōu)榫�索，所以我設(shè)計(jì)了英子性格的對(duì)比、眼圈紅紅時(shí)的眼淚和第一次掌聲后的眼淚對(duì)比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬?jiǎng)幼鞯膶?duì)比、一搖一晃地走上講臺(tái)和一搖一晃地走下講臺(tái)的對(duì)比、第一次掌聲和第二次掌聲的對(duì)比等多處對(duì)比，使全文脈絡(luò)清晰，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、聯(lián)系實(shí)際，升華主題

《掌聲》這篇課文是讓學(xué)生懂得主動(dòng)地關(guān)心鼓勵(lì)別人，也要懂得珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？最后配樂(lè)朗誦一首《愛(ài)》的小詩(shī)，不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標(biāo)在意味深長(zhǎng)的樂(lè)曲中也得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。