本學(xué)期，我有幸拜讀了過江英老師的《掌聲》教學(xué)實錄。教師通過整合的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生帶入了一個愛的境界。在與文本的對話中讓學(xué)生感受愛、欣賞愛、創(chuàng)造愛。

【片段】

……

師：讀完了課文，相信同學(xué)們對英子都有了一定的了解。英子是個怎樣的小姑娘呢？

生１：英子是個殘疾的小姑娘。

生２：英子是個文靜的小姑娘。

師：你是從哪知道的？能把有關(guān)的句子讀出來嗎？

生：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

……

師：后來，英子變了，變得怎樣了呢？請同學(xué)們到文中找一找吧！

（生到文中找答案。）

師：找到了嗎？英子變得怎樣了？

生：英子變得不再像以前那么憂郁了。

師：英子以前怎樣？

……

師：同學(xué)們，讀到這兒，你有什么疑問嗎？

生：英子為什么變得這么快樂！

師：是呀！是什么讓英子有了這么大的變化呢？讓我們回到那次難忘的故事會中去吧！

師：英子是怎么做的？

生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

……

師：同學(xué)們在用掌聲向英子說些什么呢？

生１：英子，你真勇敢！

生２：英子，加油！

生３：你能行，我們相信你！

師：然后，在掌聲里──（一搖一晃地走下了講臺。）

師：這次的掌聲又包含了同學(xué)們怎樣的話語？

生１：英子，你真棒！

生２：英子，你的聲音真好聽！

生３：英子，你講得真好！

師：這些話語都是對英子的──？

生：贊揚。

師：現(xiàn)在讓我們一起來有感情地讀一讀第三段，好嗎？

生：（齊）好。

（齊讀第三段。）

師：從這兩次掌聲里，你體會到了什么？

……

【分析】

１、學(xué)習(xí)方式的整合：

本課例主要整合了以下學(xué)習(xí)方式：

⑴自主學(xué)習(xí)方式：

自主學(xué)習(xí)針對他主學(xué)習(xí)而提出，完全意義上的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)策略、自我控制，自我調(diào)節(jié)，自我反饋、自我小結(jié)；完全意義上的他主學(xué)習(xí)，是一種“聽講式”的學(xué)習(xí)。其實，課堂教學(xué)中，不可能完全自主，也不可能完全他主，追求的是教師引導(dǎo)下的自主，即學(xué)生在較大程度上的自主學(xué)習(xí)，而且，隨著年級的升高，自主程度越來越高，直至成為完全的自然人。綜觀《掌聲》一課，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，在老師的引導(dǎo)下，讀書感悟，交流討論，學(xué)生參與廣泛，學(xué)得主動，實踐了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

⑵探究性學(xué)習(xí)方式：

探究性學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式相對應(yīng)，強調(diào)自主探究，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題�；�本操作流程是：感知課文內(nèi)容──提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的總問題──研讀文本，捕捉信息，處理加工信息──呈現(xiàn)問題答案�！墩坡暋芬徽n，在初讀感知課文后，讓學(xué)生提出總問題：為什么故事會上的兩次掌聲會引起英子的變化？又讓學(xué)生讀描寫掌聲的句子，并據(jù)詞句提問：同學(xué)們?yōu)槭裁唇o予英子掌聲？英子為什么感動得流下了眼淚？為什么又響起掌聲？這樣，便形成了“問題支架”，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題支架登高、爬坡。這，便是本課例中的探究性學(xué)習(xí)方式。

⑶體驗性學(xué)習(xí)方式：

有人說，學(xué)習(xí)的核心意義是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深切感悟和個性化的體驗。本課例中，問題支架形成以后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫英子表現(xiàn)的詞句，如：“低下了頭”、“猶豫”、“眼圈紅了”、“終于”、“鞠躬”、“微笑”等，設(shè)身處地地體會英子害羞、害怕、矛盾、痛苦、感動、自信、愉悅的心理變化歷程。學(xué)生獲得了體驗，受到了美好情感的熏陶與感染。

２、實現(xiàn)三維目標：

不難發(fā)現(xiàn)，本課主要整合了自主學(xué)習(xí)方式、探究性學(xué)習(xí)方式、體驗性學(xué)習(xí)方式，形成了組合化的學(xué)習(xí)方式。有效地促進了三維目標的達成。

語文姓“語”，不管運用什么學(xué)習(xí)方式，都不能放棄語文知識的學(xué)習(xí)，相反，運用先進的學(xué)習(xí)方式，就是為了更好地學(xué)習(xí)語文知識。本課例中，教師十分注重語文知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文本中的重點詞句，理解語言，積累語言。朗讀，又是基本的技能，教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過詞句，深入體會英子的內(nèi)心世界，在獲得內(nèi)心真切感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過朗讀表達獲得的感受，朗讀的技能得到了有效的操練。這樣，知識技能的目標也就達成了。