今天要上《掌聲》這一篇課文，我做了精細的備課，本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解英子的情感

變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學重點。另外我打算充分的利用多媒體教學，在課堂的開始播放幾個有關(guān)掌聲與感人故事的flash動畫，直接把孩子們帶入課堂。

精心備好課后，我開始犯難了，因為班里有個叫孟旬的女孩，小時候呆在忙于修車的爸爸身邊玩，粗心的爸爸不小心讓汽油著了火，無情的火焰不僅把汽油燒了個精光，連同孟旬那可愛、白凈的臉蛋也給吞噬了。在家人的急救下，孩子除眼部肌肉正常外，其余部分已是血肉模糊。到現(xiàn)在算起，已有四年的時間了，小孟旬每天還要按時上藥，更令人痛心的事，隨著年齡的增長，孩子開始沉默，遠離人群，總是用怯怯的眼神望著周圍的一切，仿佛一只受傷而無助的小貓。

可憐的孟旬就如文中伊始的英子，早早的來，遲遲得去，怎樣才能讓孟旬那顆受傷的心不在孤獨，又能讓班里的同學們學會團結(jié)友愛，在別人需要幫助時，伸出自己那溫暖的雙手呢？我思考了很長時間，也沒有想出最好的辦法來，當然這也不是一日之功，我只能帶著重重顧慮走進了課堂，只好看機行事了。

開始上課了，我沒有說話，直接播放了準備好的掌聲動畫，孩子們立時明白了今天要學習《掌聲》這篇新課文，并且受到了畫面的感人，都一個個默不作聲。孩子們開始自由讀課文，第一自然段講英子總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早的就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。到這里，多媒體播放剛才文中得一幕，一下子把同學們有想象的畫面拉進了現(xiàn)實生活中，這時候我發(fā)現(xiàn)，有的同學畫面沒來的及看完，就一個勁的瞥孟旬，開始是一兩個同學，后來四五個，隨之越來越多的同學在看孟旬，因為孟旬的平常表現(xiàn)太像文中的英子了，但是我覺得還不是把孟旬換成課文中英子的時候，不想給孩子帶來無辜的傷害，不想弄巧成拙，孟旬自己也感覺到了同學們在看她，我卻裝作沒看到，繼續(xù)盡力地把同學們拉回課文中來。我問道：“課文開始的英子孤獨、憂郁，后來怎樣變成活潑開朗的女孩的呢？”“是同學們的掌聲”同學們齊聲答道，“是啊，同學們，人人都需要掌聲，尤其是當別人身處困境的時候，我們最應該做的就是伸出自己的雙手，去幫助別人，那是自己的一顆關(guān)懷、體貼、善良、仁愛的心呢，”“該英子上臺講故事了，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去，猶豫了一會兒，慢吞吞的站起來，眼圈紅紅的，英子為什么會這樣？”我繼續(xù)講道，“是因為她不好意思”“她害羞”“她怕同學們笑話他”，同學們一連串的說道，我知道孩子們抓住了文章的中心，也深切的體會到了英子的心情，“我們班有這樣的同學嗎？”真是一石激起千層浪，問題剛一提出，同學們就像文中說得那樣，刷得一下都把目光一齊投向了孟旬，“你們在看孟旬嗎？孟旬在回答問題的時候猶豫過嗎？站起來的時候慢吞吞過嗎？”這些機靈鬼一下子聽明白了我的意思，齊聲喊道“沒有”，那聲音震耳欲聾。這時候屏幕上顯示了一個女孩燦爛的笑臉，鞏義忽然間高聲喊道：“是英子”，班長說：“不，老師，我覺得那是孟然�！蓖瑢W們先是一愣，后來望著孟然都笑了。

隨之下來，我再沒看到有哪位同學瞥孟旬了，孟旬的臉上也漸漸的露出了笑容，孩子們釋然了，我也釋然了，一切都是那樣的祥和。

我和孩子們都在一起默默的祝福，孟旬的明天是一個活潑、開朗、自信，不再猶豫的女孩。