【情景說明】

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。所以教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是引導(dǎo)學(xué)生通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

本課的第三自然段，詳細(xì)敘述了英子在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，終于走上講臺的全過程。教學(xué)這段時，老師緊緊抓住兩次“掌聲”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情景中，仔細(xì)品味，體驗人物的喜怒哀樂，感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

【教學(xué)片斷及評點】

（一）

師：同學(xué)們，非常不好意思，今天老師的身體有點不舒服，嗓子也沙啞了。如果上課時老師的精神不好，聲音小了，請大家原諒，也請大家給老師鼓鼓勁。

生齊：（一陣熱烈的掌聲）

師（鞠躬）：謝謝，謝謝大家的掌聲！這掌聲像一劑強心針，使我的身體頓時舒服了好多，精神也變好些了。

師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：２９、掌聲）。請大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題）

師（微笑）：同學(xué)們，我們平時經(jīng)常聽到掌聲，也經(jīng)常給別人鼓掌，那么，當(dāng)你們看到這個課題時，想了解些什么呢？

生１：我想知道課文寫的是怎樣的“掌聲”？

生２：我特別喜歡別人給我掌聲，我想知道這“掌聲”是送給誰的？

生３：同學(xué)們給我的掌聲，使膽怯的我變得更大方，我想知道課文中的“掌聲”意味著什么？

生４：我還想知道課文為什么以“掌聲”作為題目？

……

師：同學(xué)們看到課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好！那么，就讓我們輕輕地打開書，到課文中去尋找答案吧！

〖評點〗

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本三者之間的對話過程。本課教學(xué)伊始，教師與學(xué)生之間首先進(jìn)行了一次心與心的溝通，是一曲愛的前奏。教師將自己身體的不適開誠布公地告知學(xué)生，即是對學(xué)生的尊重，又為新課的教學(xué)做下了很好的鋪墊。

學(xué)生呢，當(dāng)?shù)弥�老師帶病堅持上課時，不約而同地把掌聲送給老師，他們是多么地?zé)釔圩约旱睦蠋熝剑±蠋煂�學(xué)生的愛、學(xué)生對老師的愛洋溢在課堂的每一個角落，讓人動容！另外，老師引導(dǎo)學(xué)生與課題對話，由課題質(zhì)疑，放飛學(xué)生的思維，激起了學(xué)生的興趣，促使其閱讀期待達(dá)到高潮，使教學(xué)獲得了良好的開端。

（二）

師：請大家小聲讀第三自然段，思考泡泡里的兩個問題。

生齊：（小聲讀課文。）

師：再讀一讀，看看哪幾句寫的是第一次掌聲，哪幾句寫的是第二次掌聲？

生：第一至四句寫的第一次掌聲，其它幾句寫的第二次掌聲。

師：誰來讀讀前面四句？

生１：（有感情地朗讀１～４句。）

師生齊：（熱烈的掌聲。）

生１：謝謝大家！

師：哇，還沒學(xué)都讀得這么好！我們也像他這樣讀讀這幾句吧！

（生有感情地齊讀四句話。）

師：讀了這四句，你們有什么想說的？

生：我知道英子為什么“猶豫”，因為她害怕同學(xué)們笑話她。

師：看看課文，從哪兒可以看出她“猶豫”？

生：我從后面的“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”可以看出她不想上臺。

師：“猶豫”說明她拿不定主意，很矛盾。她會有哪些想法呢？

生１：前面課文里寫了，當(dāng)同學(xué)們看著她時，她立刻把頭低下去了，這說明她很自卑。她會想：我一跛一跛地走上講臺，同學(xué)們肯定會哄堂大笑的，那多丟人！

生２：英子的眼睛都紅了，說明她很緊張、很痛苦。課文開頭寫了，她總是早來晚走的。所以，我猜想，她是非常不愿意讓同學(xué)們看到她走路的樣子的。

生３：我猜她會想：怎么能不聽老師的話呢？我還是應(yīng)該上臺去！

師：你們能夠聯(lián)系前面的課文來體會，真好！她這矛盾的心情，你們體會得好，也一定能讀好。該用什么語氣呢？

生：我認(rèn)為，要讀得慢一些，聲音還要放低一些。

師：嗯，我認(rèn)為有道理。請女生來讀一讀吧！

（女生用低沉緩慢的語調(diào)齊讀第一、二句。）

師：還是女生最懂英子�。▽W(xué)生大笑）

師：當(dāng)英子勇敢地走上講臺時，同學(xué)們給了她熱烈而持久的掌聲。這時，英子的淚流了下來，她是傷心落淚嗎？

生：不是，她是感動得流淚！因為同學(xué)們不但沒笑話她，還用掌聲來鼓勵她!

師：不錯，你從掌聲中感受到了鼓勵！是的，英子也一定是感受到了鼓勵！

師：這掌聲中還包含著什么呢？

生１：我認(rèn)為這掌聲中包含著對英子的堅強勇敢的贊揚 ！

生２：我認(rèn)為這掌聲還包含著對英子的信任。英子，上去吧，你一定是最棒的！

生３：我認(rèn)為掌聲是在告訴英子：英子，我們都愛你！

……

師：我想，英子如果聽見大家的發(fā)言，她一定會更加激動！來，讓我們一起讀讀這四句話，再一次體驗?zāi)欠莞袆影桑?/p>

（全班學(xué)生再一次充滿激情地朗讀前四句。）

……

〖評點〗

愛是什么？愛要怎么表達(dá)？對于英子這個殘疾女孩來說，同學(xué)們的掌聲就是愛！兩次掌聲，改變了英子的一生！英子從掌聲中感受到了愛，從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，從此，“微笑著面對生活”！多么感人的故事！老師教學(xué)時，讓朗讀貫穿于整個理解課文的過程中。先讓學(xué)生通過朗讀來認(rèn)識、理解、感悟，再通過朗讀來把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的表達(dá)出來。在整個過程中，老師還創(chuàng)設(shè)了一個民主的開放的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的見解和獨特感受，讓他們在英子的情感變化中逐漸領(lǐng)悟到“掌聲”的內(nèi)涵，同時也學(xué)會了尊重，學(xué)會了關(guān)愛，懂得了愛的真諦：愛是人類最美好的語言！