一天，我和孩子們學(xué)習(xí)了《掌聲》一文。朗讀中，文中英子因?yàn)橥饶_患小兒麻痹癥，行動(dòng)不方便，但后來在同學(xué)們兩次掌聲中樹立了自信，從此自強(qiáng)的經(jīng)歷深深吸引了我們。

孩子們分析了英子當(dāng)初自卑的心理，感受了英子在同學(xué)們的掌聲中充滿自信從而自強(qiáng)的變化。在感悟中，有的孩子覺得英子很可憐，從小就成了殘疾；有的說我們不應(yīng)該歧視身邊的殘疾人，要多關(guān)心，多幫助他們；有的說我們要多給同學(xué)們掌聲，特別是有進(jìn)步的同學(xué)；還有的說我們要多鼓勵(lì)幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的人……類似熱心助人的話滔滔不絕。

誰知學(xué)后不到半天，孩子們對(duì)班上一名同學(xué)的怨憤像決堤的洪水一起向我涌來：袁老師，彭×上課時(shí)在吃東西；彭×又在亂丟垃圾；老師，彭×又在和同學(xué)瘋趕打鬧；彭×剛才又打我……

咋一聽，全是彭×在犯規(guī)�？墒�，細(xì)細(xì)想來難道同學(xué)們就沒有責(zé)任了嗎？呈然，彭×一直是同學(xué)心目中的“壞孩子”，他各方面的表現(xiàn)不盡如人意：起伏不定的情緒，亂丟亂扔的衛(wèi)生習(xí)慣，懶散逃避的學(xué)習(xí)態(tài)度等，但他有時(shí)在課堂上也會(huì)表現(xiàn)的異常積極，這種動(dòng)蕩變幻的現(xiàn)象確實(shí)有待改善。就因如此，同學(xué)們便習(xí)慣性地把很多違規(guī)的行為歸功于彭×，更多雙眼睛盯著他，監(jiān)視著他，把他作為攻擊的靶子。

作為老師，孩子們中間這種一成不變的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)是不容孳生的，為了逐步改變彭×在孩子們心目中的印象，我試著利用課堂討論了這樣一個(gè)話題：學(xué)了《掌聲》一課，你最想把掌聲送給誰？孩子們沉思了片刻，紛紛發(fā)表了自己的意見，主要是送給學(xué)習(xí)暫差生的。我對(duì)他們的發(fā)言充分給予了肯定。沒有達(dá)到我的目的，我正要單刀直入的時(shí)候，一個(gè)孩子的發(fā)言讓我“柳暗花明”。此時(shí)，平時(shí)喜歡和彭×在一起玩的“調(diào)皮鬼”李鑫鑫同學(xué)舉手了，他說：我要把掌聲送給彭×，因?yàn)榻裉煸缟纤�把跳繩借給了我。他的話音剛落，我就迫不及待地鼓起掌來，并且說：“不錯(cuò)，彭×能夠幫助同學(xué)，了不起。同時(shí)，你也是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的孩子，你更了不起！我要把最熱烈的掌聲送給你們倆！”接著，教室里響起了熱烈的掌聲�！捌鋵�(shí)，我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，不能只盯著他的缺點(diǎn)，而要看到他的優(yōu)點(diǎn)，向他學(xué)習(xí)，并且真誠地幫助他改正缺點(diǎn)�！蔽依^續(xù)說，咱們這個(gè)星期來開展一個(gè)“找優(yōu)點(diǎn)、改缺點(diǎn)”的活動(dòng)吧！主要是找找你平時(shí)認(rèn)為表現(xiàn)不好的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且主動(dòng)幫助他改正缺點(diǎn)，比一比，誰是“火眼金睛”誰最“熱心助人”！

課余，我也參加了學(xué)生的部分活動(dòng)，為了讓同學(xué)們改變對(duì)彭×的一貫態(tài)度，我有意識(shí)地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)彭×，幫助彭×。兩天過去了，孩子們沒有什么特別的反映，第三天我按捺不住自己的心情，便在課堂上作一下了解。孩子們的發(fā)現(xiàn)讓我感到驚奇：“彭×這幾天沒有和同學(xué)打架了�！薄袄蠋煟�我昨天發(fā)現(xiàn)彭×交作業(yè)比以前積極了�！薄芭怼磷蛱焐弦魳氛n還得到了老師的表揚(yáng)呢！”“他上數(shù)學(xué)課發(fā)言很積極，老師說他進(jìn)步多了�！薄拔易蛱焯嵝雅怼涟牙�圾揀起來，他就撿起來了�！薄�…

孩子們邊說，我情不自禁的鼓起掌來，我為彭×的進(jìn)步鼓掌，為孩子們的真誠鼓掌，更為《掌聲》的魅力在孩子們心靈的萌芽而鼓掌……看看彭×，他高興地笑了，為師生的掌聲開心地笑了，為自己的進(jìn)步滿意地笑了，為今后的表現(xiàn)自信地笑了……

《掌聲》，我要真誠地對(duì)你說：“謝謝”！謝謝你帶給彭×如此大的轉(zhuǎn)變！謝謝你為我和孩子們提供了這樣一個(gè)有效的教育契機(jī)！謝謝你走進(jìn)我們的心靈，伴隨著我們走在人生路上。