【江西省南昌市西湖區(qū)干家巷小學(xué)戴秋紅】

〖讓課堂充滿想象·挖掘課文中的布白，用想像感悟課文〗

本學(xué)期我執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文，正值學(xué)生習(xí)作的啟蒙階段，常為學(xué)生語(yǔ)言的平泛，缺乏想象力而苦惱。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐與摸索，尋找到了一些技巧與方法，在這與各位交流交流。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)課上我們要結(jié)合文本，抓住契機(jī)，給學(xué)生想像的空間，學(xué)生的想像力才會(huì)得到很好的發(fā)展，語(yǔ)文課也會(huì)因此變得精彩。

在語(yǔ)文課本中，有許多布白之處，只要我們善于挖掘，就會(huì)挖出許多的精彩。在教《灰雀》一課時(shí)，我根據(jù)課文中的列寧問(wèn)：‘會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)！’男孩肯定地說(shuō)。這一對(duì)話，設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白的環(huán)節(jié)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？讓學(xué)生把自己想像成小男孩，走進(jìn)小男孩的心里，聯(lián)系課文，設(shè)身處地，感受小男孩當(dāng)時(shí)的矛盾心理。類(lèi)似地環(huán)節(jié)還可在《掌聲》，《給予樹(shù)》的教學(xué)中進(jìn)行，設(shè)計(jì)“此時(shí)此刻如果你就是英子，金吉婭，你會(huì)想些什么呢？會(huì)做些什么呢？”讓學(xué)生用想像走進(jìn)人物的心里，加深體驗(yàn)，深化情感。

【浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)海門(mén)小學(xué)洪斐】

〖開(kāi)啟閱讀之門(mén)，點(diǎn)亮閱讀心燈·變只管認(rèn)知的“空讀”為知行統(tǒng)一的“活讀”〗

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得好，得益于自己長(zhǎng)期的課外閱讀，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是很多學(xué)生拿到一本書(shū)，只看個(gè)開(kāi)頭就坐不住了，能囫圇吞棗般粗粗地看一遍，也寥寥無(wú)幾。對(duì)于故事性的書(shū)，只了解個(gè)故事梗概，文中的結(jié)構(gòu)、句法或其他精彩描寫(xiě)，根本不會(huì)關(guān)注；對(duì)于知識(shí)性書(shū)籍，也不做記錄，看過(guò)便忘。如此閱讀無(wú)疑是粗糙而低效的，對(duì)于語(yǔ)文讀寫(xiě)水平的提高幫助不大。究其原因，還在于閱讀興趣不濃，缺乏教師的指導(dǎo)，因此，用興趣為學(xué)生開(kāi)啟閱讀之門(mén)，用方法為學(xué)生點(diǎn)亮閱讀心燈就顯得尤為迫切和必要。

閱讀教學(xué)只求讀懂，不求致用，無(wú)異于培養(yǎng)“書(shū)呆子”。為此，我們下大力訓(xùn)練閱讀遷移能力和閱讀創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)文本向?qū)嶋H生活的遷移，完成有字書(shū)向無(wú)字書(shū)的過(guò)渡，將閱讀吸收的精神營(yíng)養(yǎng)化為改造主客觀世界的能量，才算學(xué)到了閱讀的真本事。如我們學(xué)了《掌聲》、《給予樹(shù)》、《好漢查理》等課文，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)中總結(jié)出的讀書(shū)方法──“讀懂故事就要讀懂人物，讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)”，遷移閱讀了《愛(ài)的教育》。此后，有學(xué)生在讀書(shū)心得中寫(xiě)道：《愛(ài)的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠(chéng)的、進(jìn)取的、善良的心去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)弱小，我們?cè)趷?ài)中受到了教育。這樣由課內(nèi)的指導(dǎo)到課外的遷移運(yùn)用，吸收內(nèi)化，閱讀才能真正可以益智，可以怡情，可以養(yǎng)德。