我在教學(xué)《找駱駝》一課時，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出不懂的問題。其中的位學(xué)生站起來說：“駱駝的腳不一定跛�！蔽以尞惖刈屍湔f說理由，他接著說：“如果駱駝左邊馱的蜜比右邊馱的米多的話，那么駱駝左邊的腳印也會比右邊的腳印深。因此，從腳印的深淺是不能確定駱駝的腳是不是跛的�！�

面對這樣的場景，不知各位同行會如何處理？

我是這樣做的：

１、表揚這位同學(xué)：

我想，這樣的問題由一個小學(xué)生提出是很難得可貴的，再則這個問題也觸及到本文的思維訓(xùn)練的核心──因果推理。

２、組織討論：

因為通過這個問題的討論，我們可以直搗黃龍，一下就抓住文章的重難點。

３、稍作解釋：

有點難，我還沒有很好的解釋。當(dāng)時，我是這樣說的：駱駝是四只腳的，書本上說的左腳其實是說駱駝左腳的某一只的。

下面我再談一點啟示：

１、我認為這個問題的答案不是最主要的，關(guān)鍵是我們通過這個問題激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問題的習(xí)慣，同是時也發(fā)展了他們的思維能力。

２、備課時，我們要多準(zhǔn)備一些除語文外的相關(guān)知識，我們不能用老眼光看待現(xiàn)在的孩子。我們除了強調(diào)學(xué)生多讀課外書的同時，千萬別忘了要不斷地給自己充電。

３、對待教材，我們也要實事求是的分析，對于一些不太合理的地方，要做到心里有數(shù)，不要以“本”為本，不講科學(xué)性。