【教學片段１】

師：商人走失了駱駝，心情怎么樣？

生：很著急。

師：那你來著急地讀一讀。

生讀。

師：聽了老人的話之后，商人的心情會有什么樣的變化呢？請在商人說的話前面加上提示語。

生：商人高興地說：是的。

生：商人興奮地說：不錯。

生：商人高興萬分地說：對極了！您知道它往哪兒去了？

生自由讀。

師：你為什么要這樣讀？

生：因為商人走失了駱駝找了很多地方也找不到，現(xiàn)在終于得到了找駱駝的線索，所以就越來越高興。

生：商人的心情是老人帶給他的。老人對駱駝的情況知道得這么清楚，說明他找到駱駝有希望了。

生朗讀。

師：可是，當聽到老人說：“那可不知道”時，商人的心情又有什么樣的變化呢？

生：很憤怒！

生：很驚訝！

生：很奇怪，很生氣！

師：課文中用了哪個詞？

生：忿忿

師：誰給忿忿換個詞，意思不變。

生：憤怒

生：忿忿不平

生：氣憤萬分。

師：商人的心情為什么會有這樣的變化呢？讀商人的話，再聯(lián)系上文說說你的理解。

生：老人把駱駝的情況說得這么清楚，居然說不知道駱駝的下落，這不是明擺著哄我嗎？

師：是啊，商人認為老人把他當小孩子哄了。你用了“居然”一詞，用得好！

生：原本商人認為找到駱駝有希望了，現(xiàn)在他的希望又落空了。

生：老人知道駱駝的詳細情況，卻又說不知道駱駝去了哪里，別說是商人，就是我也不相信。

師：你說得有道理。

師：帶著你們的疑惑和商人的忿忿，讀一讀商人說的話。

生讀。

師：從商人說的話中，還可以從什么地方看出商人的心情非常的氣憤？

生：我從“一定”這個詞可以看出他當時的心情很氣憤。商人很肯定地覺得老人藏了他的駱駝。

生：從“別哄我了”可以看出。他認為老人把他當小孩哄了。

生：從“你”這個字可以看出。商人起先和老人對話時，用的是“您”，對老人表現(xiàn)出了尊敬和有禮貌。現(xiàn)在他用了“你”，說明商人現(xiàn)在已經不尊重老人了，變得無理了。

生：從“怎么”這個詞可以看出。說明商人對自己的推斷深信不疑，所以反問老人。

思考：語文課堂中如果少了朗朗書聲，便會失去些許語文味。但是，如果僅僅是為了讀而讀，朗讀便會失去它應有的的價值。朗讀時，應該讓學生進入情境，讀有所思，讀有所得，讀出理解，讀出韻味。

【找駱駝教學片段２】

（學習了課文之后）

師：當初商人為什么找不到駱駝呢？

生：是因為他不善于觀察，分析和思考。

生：他沒有目標和方向，肯定是在著急的心態(tài)下，沒有認真去觀察。

生：說不定他根本沒有看路上的情況，只顧著看著四面八方。這叫撿了芝麻丟了西瓜，把自己眼前最重要的線索給丟了！

生：如果他當時看一下路上，也像老人這樣觀察和思考的話，早就找到駱駝了！

……

思考：通過變換角度思考問題，學生的體會將更加深切和實在。