三年級語文教材第二單元的課文《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》，基本上都是以人物的對話貫穿全文，文章中引號頻頻出現(xiàn)；在語文園地二，“我的發(fā)現(xiàn)”這一專欄，是圍繞引號的運用方式總結并提示給我們的學生：“引用人物的話可以有不同的形式”。是啊，讀文章，引號隨處可見，言為心聲嘛；寫文章，離不開引號，抓住人物語言是習作最基本的方法之一�？磥恚�不撥開引號的神秘面紗，就不能算掌握了本單元的學習內(nèi)容。

引號是標點家族中最復雜的一員，不僅難寫，正確運用是教學的一個難點。為了化難為易，在教學中，我采取了這樣幾個措施：

一、閱讀中感知引號

文章中人物語言豐富，我充分分角色朗讀。為了讓學生明了，我安排：

１、老師讀解說，學生讀人物的語言。

２、一生解說，男生扮一角色，女生扮一角色。

３、不讀解說，分角色對讀。引導學生能看“”分清什么是人物的語言。

二、抄寫帶引號的句子

找出不同寫法的人物語言形式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

１、語言在后。

２、語言在前。

３、前后都有語言，注意用２個引號。

４、直接語言，省略解說的。書寫引號，抄寫句子，加深印象。

三、設計添加引號的作業(yè)

我選了幾種不同形式的人物語言的句子，讓學生添加標點符號。通過反復讀，找全人物的語言，畫上波浪線，給波浪線的前后分別加上“”。

四、創(chuàng)設情景小練筆

為了鞏固這一知識，我和一學生導演了一次對話，引導學生觀察人物的神態(tài)，傾聽人物對話，正確使用引號記錄下了我們的對話。學生喜聞樂見，很有興趣地完成了這一任務，效果很好。