《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父母都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力外，還要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上獲得啟示。

守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此也留下了不少的熟語(yǔ)。如“君子一言，駟馬難追”、“君子一言，快馬一鞭”、“一言九鼎”、“說(shuō)出去的話，潑出去的水”、“一諾千金”、“人而無(wú)信，不知其可”、“人無(wú)信不立，鳥無(wú)翅不飛”、“人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)”等等，無(wú)不言簡(jiǎn)意賅地道出了守信重要性和必要性。想到此，我就決定把這些熟語(yǔ)揉入到這一課的閱讀教學(xué)中去，讓熟語(yǔ)的運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)慶齡這種可貴品質(zhì)的感受，也希望通過(guò)課文的運(yùn)用，深化這些熟語(yǔ)的積累。

于是，我課前先出示以上這些熟語(yǔ)讓學(xué)生熟讀，再讓他們談?wù)勛约簩?duì)以上熟語(yǔ)的理解，然后導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。未雨綢繆，情先文生。熟語(yǔ)的初步領(lǐng)會(huì)為本文的學(xué)習(xí)鋪墊了較好的情感基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

在接下去的講讀課文時(shí)，我抓住文章的最后一句設(shè)計(jì)問(wèn)題：宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

在學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容作了不同的回答后，我又要求用上一些剛才的熟語(yǔ)加進(jìn)去回答。這樣一來(lái)，把剛才的熟語(yǔ)跟宋慶齡的守信品質(zhì)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解熟語(yǔ)，應(yīng)用熟語(yǔ)。

接下來(lái)的本課教學(xué)中，我安排了人物的角色朗讀，在一遍的課文角色對(duì)話朗讀后，我又提出了在人物的語(yǔ)言中用上熟語(yǔ)表述的建議，讓學(xué)生先自我準(zhǔn)備，然后再與同學(xué)進(jìn)行角色對(duì)話，進(jìn)一步鞏固熟語(yǔ)的積累和運(yùn)用。

現(xiàn)摘錄部分如下：

“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來(lái)我們家，我教她疊花籃。說(shuō)出去的話，潑出去的水嗎！”慶齡說(shuō)。

“不行！不行！君子一言，駟馬難追。再說(shuō)，小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好意思��！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。

“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信��！不是說(shuō)‘人而無(wú)信，不知其可’嗎？

“我明白了，我們的慶齡是個(gè)一諾千金的孩子�！眿寢屚�著慶齡笑了笑，說(shuō)，“那你就留下來(lái)吧！”

“君子一言，快馬一鞭。我明白了，我們的慶齡是個(gè)一言九鼎的孩子�！眿寢屚�著慶齡笑了笑，說(shuō)：“那你就留下來(lái)吧！”

至此的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能較好地運(yùn)用和理解以上的這一些熟語(yǔ)，也對(duì)宋慶齡的守信品質(zhì)領(lǐng)會(huì)至深，達(dá)到了文道結(jié)合的理想教學(xué)效果。