《槐鄉(xiāng)的孩子》一課我設計成訓練孩子自學式。

在導入新課后，我讓孩子觀察課題與其他的有什么不同，孩子發(fā)現(xiàn)多了個※，便問：“※是什么意思？”“這表明本文是一篇略讀課文。”“什么是略讀課文？”孩子步步追問�！昂茫�就這么提問�！蔽夜膭顚W生“略讀課文就是自己自學�！�

“現(xiàn)在請回憶以前老師是怎么教大家學課文的�！庇谑牵�同學們便七嘴八舌說開了：“讀課文，學生字，圈生字，寫出段落，找出多音字并組詞�！薄昂�，這些可以歸為第一步。”我表揚到，“第二步呢？”我接著問。有同學回答：“了解有關(guān)內(nèi)容。”“對，以本文為例，你會提什么問題？”我進一步啟發(fā)。同學們想了想，便紛紛舉手：“槐樹什么時候開花�！薄八麄�?yōu)槭裁醋约喝ジ罨泵祝炕泵子惺裁从�？”“這個問題提得好！”無論同學們提什么問題，我及時鼓勵，學生們受到鼓勵，提的問題越來越多，我把他們提的問題歸納在黑板上，告訴學生：現(xiàn)在請同學們按照剛才同學們提的建議，分兩步走，看誰在書上最先找到答案。同學們便紛紛認真得讀書，自主找答案，最后交流。

總之，這節(jié)課，每個孩子都動了起來，學得很投入，在他們自問自學中，他們明白了槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，他們的快樂來自勞動。吳奕呈說：“學了課文，我知道了槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞的，還知道勞動也能給人帶來快樂！”