【山東省濟(jì)南市師范學(xué)校聶在富】

〖在教學(xué)中運(yùn)用“文中提示語”的設(shè)想〗

在教學(xué)中運(yùn)用好“文中提示語”，要以提示語為基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)展，形成綜合性的語文訓(xùn)練活動(dòng)。

例如，《金色的草地》，提示語是“我知道草地為什么會(huì)變顏色了�！眹�繞這一提示語可以開展如下教學(xué)活動(dòng)：

教師：草地會(huì)變色，真是有趣的現(xiàn)象。這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，揭開草地變顏色的奧秘。（學(xué)生讀課文）

教師：同桌相互交流，說一說草地怎么會(huì)變色。（同桌交流）

教師：現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)不看課文，用自己的話來說說草地變顏色的原因。

在讓學(xué)生用自己的話復(fù)述前，教師還可以設(shè)計(jì)填空練習(xí)，為順利復(fù)述做好鋪墊，如：

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿，花朵，它是＿＿＿＿＿，草地也是＿＿＿＿＿；

花朵──，金色的花瓣＿＿＿＿＿，草地就＿＿＿＿＿。

【山東省青島市萊西市濱河小學(xué)高立茂】

〖給學(xué)生讀的方法〗

學(xué)生讀課文有方法，才會(huì)讀出味道，才有讀的興趣。學(xué)生自讀課文時(shí)我教學(xué)生自提問題，帶問題讀文，初讀課文根據(jù)題目提問。

比如《金色的草地》可以問：什么樣的草地？為什么室金色的？金色的草地怎樣的？學(xué)生熟悉課文后可以根據(jù)讀后感受提問，如：金色的草地有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？那句話不理解？讀書的方式有：朗讀、朗誦、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復(fù)讀；單讀、齊讀、散讀；分組讀、分角色讀、接力讀；述讀、譯讀、抄讀、背讀……指導(dǎo)學(xué)生讀書，完全可以根據(jù)實(shí)際需要，靈活、適當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用。切忌嚷讀、賽讀。重視學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成。

【廣東省廣州市北師大南奧試驗(yàn)學(xué)校侯明甫】

〖要抓住重點(diǎn)，找到突破口〗

讀書可以說是目前語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)�！白x”既是語文教學(xué)的手段和橋梁，又是語文教學(xué)的目的和歸宿。作為前者的“讀”是有區(qū)別的，一種是浮于表面，泛泛而讀；一種是深入課文，感悟著讀。

有個(gè)老師在指導(dǎo)學(xué)生讀《金色的草地》時(shí)，這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，你能從朗讀中想象出畫面來嗎？你眼前出現(xiàn)了什么？”進(jìn)而問道：“你覺得這草地怎么樣呢？你能把你的感受讀出來嗎？”老師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問題，是對(duì)學(xué)生“讀”的引導(dǎo)，她先讓學(xué)生通過讀去想象畫面，感受草地的美麗、可愛、神奇或變化，然后再通過“讀”把學(xué)生的這些獨(dú)特感受表達(dá)出來。這一進(jìn)一出，不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了文章所展示的自然美景，達(dá)到了學(xué)生與文本對(duì)話的目的，而且給了學(xué)生獨(dú)特感悟的空間和條件。學(xué)生在課堂上的朗讀、發(fā)言都很精彩，也充分地證明了她的引領(lǐng)是有效的。

〖要抓住契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)〗

大多老師都知道讀書應(yīng)該是個(gè)性化的閱讀，但實(shí)際上很多時(shí)候，我們老師還在用統(tǒng)一的思想要求學(xué)生，按照老師自己的思路和理解引導(dǎo)學(xué)生，這是不符合新課程理念的。

一位青年教師在教《金色的草地》時(shí)是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：她一開始板書課題就只板了“草地”二字，當(dāng)學(xué)生感知課文，熟讀課文以后，她問道：“同學(xué)們，你覺得這塊草地怎么樣��？”學(xué)生的答案很多：有美麗；神奇；可愛；一片金黃；我很想躺在上面；很美，我連腳都不想放進(jìn)去……當(dāng)這個(gè)學(xué)生在回答“不想把腳放進(jìn)去時(shí)”，老師就抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)：“你為什么有這種想法呢？”答案照樣有不少，而且都是學(xué)生自己的，不是老師強(qiáng)加的。這么多的獨(dú)特感受，老師怎能說誰是誰非呢？所以這就極大地豐富了文本的內(nèi)涵。倘若我們只盯在“珍愛生命”或者“環(huán)保意識(shí)”再或“喜愛草地”上，一味地將學(xué)生朝著某個(gè)固定的方向引導(dǎo)，那豈不是違背了新課程的基本思想嗎？學(xué)生又怎么可能按照自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)去感悟課文呢？所以老師在教學(xué)中不要把持得太緊，不要限定，不要設(shè)計(jì)好一個(gè)圈套讓學(xué)生去鉆，而應(yīng)該充分地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去探索，自己去領(lǐng)悟，只有這樣才是有效的教學(xué)。

【廣東省佛山市順德區(qū)勒流鎮(zhèn)新城小學(xué)林煥琪】

〖學(xué)會(huì)質(zhì)疑〗

有人說，學(xué)問學(xué)問，懂學(xué)就必須懂問。教學(xué)中，我門要注意把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。但低年級(jí)學(xué)生畢竟年紀(jì)還很小，知識(shí)面狹窄，問的問題難免比較膚淺，缺乏探究性。這時(shí)候，我們就要做適當(dāng)?shù)闹敢�，那樣，學(xué)生就逐漸學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，也養(yǎng)成了主動(dòng)探究的習(xí)慣。

如在教學(xué)《金色的草地》這一課時(shí)，我以課題入手，讓學(xué)生就課題提出問題，學(xué)生開始時(shí)提出“金色的草地在哪里？”“金色的是怎樣的？”等比較膚淺的問題，但我引導(dǎo)他們說：“我們平時(shí)看到的草地是怎樣的？”他們馬上能提出“這片草地真的是金色的嗎？為什么我們平時(shí)看到的草地是綠油油的，但這片草地會(huì)是金色的呢？”這樣一來，一下子就抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)問題。久而久之，學(xué)生便逐漸能主動(dòng)提出不少具有探究性的問題。

【河南省濟(jì)源市北海區(qū)馬寨中心小學(xué)范康康】

講課時(shí)我主要抓了一條線小作者講的兩件事，第一件事讓學(xué)生通過讀、演體會(huì)出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語言把這么一件事描寫得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙有很多有趣的事。最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛；有的學(xué)生說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少，他們注意體會(huì)文中表現(xiàn)出的情感。

【江西省南昌市豫章路小學(xué)萬歡】

在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事，第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會(huì)出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少。