一、教材分析

這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識(shí)寫(xiě)生字詞，積累生動(dòng)語(yǔ)言；三是擴(kuò)展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說(shuō)，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識(shí)，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類(lèi)科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、深入學(xué)習(xí)課文，在解疑過(guò)程中，了解女?huà)z為拯救人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)，克服種種困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。

２、積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

３、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解女?huà)z為拯救人類(lèi)克服種種困難，冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)好的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z不怕困難、不怕?tīng)奚�、敢于奉獻(xiàn)的精神。

四、教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中感受神話故事的神奇。

五、設(shè)計(jì)主旨

１、設(shè)計(jì)理念：

《女?huà)z補(bǔ)天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如何充分達(dá)到這種境界，在閱讀中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，從而達(dá)到與文本對(duì)話，與文本溝通，感受語(yǔ)言文字的內(nèi)在美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！耙宰x為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，結(jié)合課題研究“新課標(biāo)下教師的關(guān)注”，在教學(xué)中圍繞幾個(gè)問(wèn)題：

⑴女?huà)z為什么補(bǔ)天？

⑵女?huà)z怎樣補(bǔ)天？整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程。

２、設(shè)計(jì)方法：

⑴品讀發(fā)現(xiàn)法：

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)含義，從而使他們?cè)谄纷x中獲得豐富、充實(shí)的感受。

在學(xué)習(xí)“了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)”時(shí)，邊讀、邊想，找“發(fā)現(xiàn)”；再各抒己見(jiàn)，說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”──生成預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從表達(dá)的特點(diǎn)、語(yǔ)言的優(yōu)美、想象的合理、句式的特點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義等角度說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

⑵引讀賞析法：

通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)，三次引讀“天哪，太可怕了！”讓學(xué)生在不斷升溫的朗讀中感受女?huà)z的高大形象，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神。

⑶角色演繹法：

引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

⑷畫(huà)面激活法：

教學(xué)“天塌地裂”、“熊熊大火”、“滾滾洪水”、“金光四射”、“五彩云霞”時(shí)，我分別出示的圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。例如：在描述“女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)”時(shí)，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將這過(guò)程通過(guò)自己的語(yǔ)言，變成生動(dòng)的鏡頭。

六、設(shè)計(jì)特色

運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。