《驚弓之鳥》是篇成語故事，講的是古時候一個叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來。

這篇課文共有９小節(jié)，通篇主要是以對話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸道明了其中的原因。

根據(jù)三年級學生的年齡特點和《大綱》（試用修訂版）的要求，本課的教學目標是：

１、掌握生字新詞，聯(lián)系上下文，弄懂“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”的意思。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道更羸不用箭就能使大雁掉下來的原因。

３、練習復述課文。

這些目標分兩課時完成，許老師上的是第二課時，主要任務是在把課文讀得正確、流利的基礎(chǔ)上練習有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。

新大綱強調(diào)“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹S老師在課堂教學中重視朗讀教學，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。整節(jié)課自始至終書聲不斷。教師只是中國撥的作用，引導學生讀好書，充分體現(xiàn)學生是學習的主人這一原則。這節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、教給方法引導讀

學習方法是學習的指南，有了好的方法，不但能激發(fā)學生學習興趣，還能提高學習效率，提高學生的自學能力。

許老師教學的這節(jié)課在導課后，就教給學生“過電影”的方法。所謂“過電影”就是一邊讀句子一邊想象句子所描繪的畫面。通過想象讓學生入情入境，然后再讀句子時，情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。

許老師教給方法后讀第２節(jié)的１、２兩句話，讓學生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來的情景，接著把學生帶入畫面，用投影出示，學生入境后再讀“一只大雁慢慢地飛來，邊飛邊鳴”，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。掌握了“過電影”的讀書方法，可以激發(fā)學生情感，使學生有身臨其境的感覺，引導學生讀進了課文。

二、以點帶面，重點讀

新大綱再一次突出地強調(diào)了學生的主體地位，但因一節(jié)課的時間有限，全班有幾十名學生，老師不可能個個查到、點到。在指導讀課文時也沒時間句句指導，節(jié)節(jié)過關(guān)。許老師采用了“以點帶面”的方法，也就是通過指導一個同學朗讀和指導某一節(jié)課文的朗讀，達到讓全班同學讀好整篇課文的目的。如練習讀２～４節(jié)課文，在學生全面練習的基礎(chǔ)上，指名讀，學生在讀的過程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進行現(xiàn)場指導，讓全班學生練習。這樣，由點及面，以點帶面，起到了事半功倍的效果。

三、變換形式，強化讀

新大綱指出：“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征采用靈活多樣的教學方式�！边@一點許老師做得較好，一堂課上不同形式進行朗讀訓練.學生剛開始接觸課文時，讓學生自由讀，當學生基本上讀得有感情時，教師又激發(fā)他們興趣，讓學生自由組合強化讀，如課文學完后，讓學生找與自己配合好的同學練習分角色朗讀，學生的興趣濃厚，讀得也十分投入。在這節(jié)課上，除了上面的形式外，還運用了范讀、同桌互讀、分角色讀、引讀等形式，通過不斷變換形式，調(diào)動學生朗讀的積極性。讀的形式多了，次數(shù)多了，學生對課文也就理解了，課文所包含的感情也體會到了，文章的表達形式也領(lǐng)悟到了。

四、表演放開，匯報讀

通過多種形式朗讀后，學生已經(jīng)理解了課文，為了調(diào)動學生興趣，讓學生進一步加深對課文的理解，許老師特地設計了表演放開讀，讓學生打破規(guī)規(guī)矩矩的套式，邊讀邊做動作，這樣就把課上活了，學生的興趣濃了，課文讀得透了，教學效果也就顯露出來了。

本節(jié)課許老師除了重視讀外，還注意學生的學習習慣的培養(yǎng)，重視遷移運用。教師在課堂上所說的每一句話、所做的每一個動作都力求體現(xiàn)讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。課文讀完以后，教師講了一個故事引導學生去運用“驚弓之鳥”這個成語。這些都體現(xiàn)了新大綱的精神。