１、由于生活經(jīng)歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學習的一種創(chuàng)新。在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，教師可以講故事的方式導入新課，設置懸念激發(fā)學生自由讀書，之后，教師問：“同學們剛才認真讀了這個有趣的故事，在讀的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？”通過讀文激疑引導學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

２、為幫助學生進一步加深理解課文內容，指導學生讀好文中魏王的兩句對話是十分必要的。

３、通過創(chuàng)設的語境，使學生在理解成語內容的基礎上，體會更羸高超的射箭本領，認真細致觀察的習慣和令人折服的分析推理能力，抒發(fā)對更羸的贊嘆之情，從而領悟寓意。

４、在學習課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。

５、“驚弓之鳥”是個成語，含義比較深刻，在學生們理解故事內容之后，再引導學生領悟成語意思。