今天，上了第９課寓言兩則中《南轅北轍》，我感觸很深，為了體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生提供更多的思維空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：在結(jié)束課文后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“學(xué)完課文后，你有什么不明白的地方可以提出來，讓大家一起討論交流好嗎？”這一環(huán)節(jié)，果然給他們注了一劑興奮劑，學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后，提的問題還真不少：

“為什么那個人硬要往北走？”

“為什么給這則寓言取名‘南轅北轍’？”

“他能走到楚國嗎？”

……

這么多的問題還真讓我一時難以解答，我讓學(xué)生一起討論解決，這樣，學(xué)生自由了，展開了想象的翅膀，七嘴八舌地說開了：

“可能是那個人認(rèn)為楚國在北方吧�！�

“那人家告訴他他為什么還要硬往北走？”

……

我發(fā)現(xiàn)幾個平時積極舉手回答問題的同學(xué)，在爭論不休，面紅耳赤，看他們實(shí)在相持不下，我走下去，一位同學(xué)看見了，說：“老師，我認(rèn)為那個人一定會到達(dá)楚國的，因?yàn)榈厍蚴菆A的，我在書上看到過，所以他最后一定到達(dá)那個地方！”

不會！地球這么大，他的馬再好也會累，盤纏再多，也會花光。

“不這怎么走，都會碰到沙漠、大海、高山……他的馬怎么能過得去呢？更別說是繞地球一圈再到楚國了！”

“老師，你認(rèn)為那個人最終會到達(dá)楚國嗎？”

好家伙，將了我一軍，我一時不知如何作答，愣了一下，為了不失師尊，我說：“我們倆說得都有道理，這個問題，就留待你們課后去查找資料，下節(jié)課咱們再來講。”答案很勉強(qiáng)，并不能使學(xué)生滿意。

一節(jié)課下來，我思緒萬千，想了很多，長期以來，我們老師都有一種思想：“師者，傳道解惑也。”“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”可是今天，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，有些學(xué)生見過的老師并不知道，加上目前課改革要求要把時間、空間交給學(xué)生，這就要求我們教師重要新思考，重新定位自己：我們今天的教學(xué)已經(jīng)不是一桶水和一碗水的給予關(guān)系！