《珍珠泉》這篇課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。

閱讀這篇文章，我們會發(fā)現作者表達的是對珍珠泉的喜愛，對家鄉(xiāng)的熱愛這種情感，在文中是淡淡的，滲透在字里行間的，是不明顯的，

我們知道，語文學科區(qū)別于其它學科的最主要特點就是它的人文性，每一位作家所寫的文章，山川河流、行云流水，以至不起眼的小景，雞毛蒜皮的小事，都無一不滲透著作者的情感、情思。記得一位語文教育家說過：“語文最要掌握的是讀寫，最要教育的就是情思�！薄墩渲槿�》這篇課文，從表面看是一篇美文。它寫出了泉的美，描寫細膩，用詞優(yōu)美。一般按照我常理的教學，就是感受泉的美，積累有美的好詞好句，體會作者對泉的喜愛。但是，在林老師的教學中，她不僅把握了這一點，而且深入挖掘了文本的內涵，以體會到泉的內在無私奉獻，給人們帶來快樂為終極目的。實際上，這也是作者寫本文初衷，是文章末尾“……一路上，我潑灑了多少珍珠�。　钡淖詈米⒛_。林老師讓學生去了解、體會這一點，使學生對作者的情感引起共鳴，產生強烈的情感體驗，我想說的是：這樣的語文教學才是成功的！讓孩子長期在人文氛圍中熏陶，才是我們的語文教學！

但要體會珍珠泉樸素和無私奉獻，體會作者內在的深厚的情感，對三年級的學生來說是有相當的難度的。林老師很好地做到了這一點，正像林老師在講座中講的那樣，她說“語文教學需要構建”。她專注于構建，也善于構建。

１、鋪設線索，層層遞進。

整堂課有條貫穿全課教學的主線，那就是對珍珠泉的認識，具體落實在反復出現的語文訓練“（）的泉”這一填空形式出現，引導學生由表及里、由淺入深地認識珍珠泉內在的品質，引起強烈的情感共鳴。

值得一提的是，林老師的第二步的鋪設。她通過讓學生去找珍珠泉座落位置，讓學生體會到泉在小村的作用，鋪路搭橋，為引導學生理解泉的品質鋪平了道路。這一步，真是不可缺少的一步！真是神奇的一步！

２、多種形式引導體驗。

林老師通過朗讀、句子比較，以及閉眼靜聽老師朗讀等手段，讓學生一次又一次近距離地接觸文本，感受泉的外在美，內在美。

３、調動情緒，激發(fā)情感。

作為語文老師，除了看她課堂上的組織、教學態(tài)度，更重要的是看她是否達到了一種語文的境界，看她能否讓學生輕松接受知識，能否啟迪學生的智慧，能否促進學生人格的形成，在這課堂中，林老師本身那靈動的、極富感染力的語言，激情、動情，極大感染了學生。同時，教師平等、互助，肯定、鼓勵的語言充分調動了學生的積極性，學生發(fā)言踴躍，智慧的火花在不斷迸射！