近日，我聽(tīng)了一位教師教《荷花》一課，課中有一教學(xué)環(huán)節(jié)頗耐人尋味，摘錄下來(lái)與同仁們共賞。

【教學(xué)片段】

師：“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？

（比一比，看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確 ）

生：“挨”是靠近的意思；“擠”是（人、物）緊緊靠攏在一起的意思。它們都有靠的意思，但程度不同。

（其他學(xué)生均無(wú)異議）

師：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)一位同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

（在學(xué)生指明的同時(shí)，師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起，那兒又頑皮地“擠”在一塊兒）

師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過(guò)的“挨挨擠擠”的情景。

生１：超市里，人很多，你靠著他的肩，他貼著你的背，走動(dòng)一步都挺費(fèi)勁。

生２：筍竹節(jié)晚上，人們聚集江濱廣場(chǎng)看演出，個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子往前擠，可是總也看不見(jiàn)演員。

生３：巴溪市場(chǎng)魚(yú)攤的水池中，鯉魚(yú)、鰱魚(yú)、草魚(yú)多得很，它們你擠我，我撞你，想獲得更大的空間，卻總也做不到。

生４：夏天到了，奶奶家門(mén)前的一棵大樹(shù)，樹(shù)葉密密層層、挨挨擠擠把藍(lán)天都有遮住了。

……

師：“挨挨擠擠”說(shuō)明了人或東西很多，那么這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”是告訴我們什么呢？

生１：告訴我們荷葉很多，長(zhǎng)得非常茂盛

生２：說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得很有生機(jī)。

生３：還可以想像出荷花肯定也長(zhǎng)得很美。

生４：我覺(jué)得大自然很偉大，能使荷葉長(zhǎng)得這么多，這么美，我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然。

師：誰(shuí)愿把自己的這種體驗(yàn)用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)？

（學(xué)生聲情并茂地朗讀）

這個(gè)教例看似很平常、簡(jiǎn)單，卻既輕松又自然，沒(méi)有一點(diǎn)雕琢的痕跡。但細(xì)細(xì)回顧，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)、自然流露。

【評(píng)價(jià)】

一、引導(dǎo)體驗(yàn)，層層深入

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，把自己的感悟、體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，通過(guò)交流，互相欣賞，這無(wú)論對(duì)欣賞者和被欣賞者都是一種激勵(lì)，一種快樂(lè)。

教師在抓重點(diǎn)詞理解課文時(shí)，循序漸進(jìn)、層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生查字典理解字面意思，知道“挨挨擠擠”是人或物多相互靠近的意思，這只是一種抽象的文感知；再引導(dǎo)回憶相似場(chǎng)景再現(xiàn)形象意思，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中感受詞語(yǔ)意思，這是對(duì)詞語(yǔ)的形象感知；最后談見(jiàn)解，理性感悟意思，這是對(duì)詞語(yǔ)理解的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的詞語(yǔ)理解經(jīng)歷了由抽象到形象，再到抽象的過(guò)程。然而這時(shí)學(xué)生已完全能駕馭詞語(yǔ)，明白“挨挨擠擠”在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體意思，在學(xué)習(xí)中真正感悟到了自然的神奇?zhèn)ゴ�。自然也就能用心去感受語(yǔ)言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生聲情并茂的朗讀就是證明。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程，是教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，搭建平臺(tái)展現(xiàn)生命色彩的過(guò)程，是發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過(guò)程。

二、詞語(yǔ)教學(xué)，生是本位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)方式，從強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”調(diào)整為“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)”，要求了解字詞在語(yǔ)文環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面中表達(dá)運(yùn)用。這就要求教師徹底擯棄師本位，站在學(xué)生的角度支思考，想學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)詞語(yǔ)的教學(xué)方式。教師對(duì)“挨挨擠擠”的教學(xué)已直奔學(xué)生的精神領(lǐng)域，而且經(jīng)過(guò)了幾個(gè)來(lái)回，深深喚起了學(xué)生對(duì)自然神奇力量的感受。學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，“挨挨擠擠”這個(gè)詞在學(xué)生的心靈就鮮活起來(lái)了，精神和語(yǔ)言達(dá)到了水乳交融的程度，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)才智真正是為學(xué)生的身學(xué)習(xí)所考慮的。因此，我們要善于開(kāi)啟每一個(gè)漢字傳遞給我們的巨大信息，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造緊緊地聯(lián)系在一起，從文本和學(xué)生的整體角度高屋建瓴地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮生本位的積極作用，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生各種聯(lián)想，并興趣盎然地參加語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。