【設(shè)計內(nèi)容】

《荷花》是人教版語文課標(biāo)實驗教材三年級下冊的一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在想象中進(jìn)行感悟，在感悟中放飛想象，進(jìn)行美的教育。

【設(shè)計理念】

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)的要求，而在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練則更多地滲透在朗讀感悟時的想象力的培養(yǎng)上；提倡學(xué)生個性化的活動，蕩漾激情也是激發(fā)學(xué)生想象力最佳途徑。

【活動目標(biāo)】

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的朗讀感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各種形狀的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美！

【活動過程】

一、感悟語言，想象形象

眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！語文課堂最主要的任務(wù)還是應(yīng)該讓學(xué)生感悟語言，想象形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂。如何感悟語言，想象形象呢？首先，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境。在特定的時空與課文里的人物對話，與作者對話，與老師對話，與同學(xué)對話，交流彼此的思想、感悟、經(jīng)驗等。還要引導(dǎo)學(xué)生去讀出文字背后的東西。作者“情動而辭發(fā)”，用自己的語言表達(dá)自己的心聲；作為我們，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本課教學(xué)在學(xué)生初讀課文后，有個活動片段很好地體現(xiàn)了這種理念：

片段一：

學(xué)生用邊讀邊想象的方法初讀課文之后，聯(lián)系平時所見，和自己對語言文字的感悟，此時，學(xué)生心中都有著一幅幅各自所想象的荷花畫面，教師適時播放古箏樂曲《采蓮曲》，用音樂再次調(diào)動學(xué)生的想象思維，在音樂聲中教師用充滿激情的話語引導(dǎo)學(xué)生：你們邊讀邊想象，讀得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是作者最大的快樂！讓我們乘著音樂的翅膀，把你剛才看到的荷花用你覺得最恰當(dāng)?shù)脑~形容給大家聽聽，讓我們一起和你分享這份美麗，好嗎？音樂的刺激強化，教師富有激情的煽動語言，讓學(xué)生們都驚喜起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，紛紛舉手用積累的語言描述著自己心中的荷花，課堂氣氛十分活躍： 亭亭玉立的荷花！ 翩翩起舞的荷花！ 搖曳多姿的荷花！ 爭相比美的荷花！千姿百態(tài)的荷花！ 潔白無暇的荷花！ 冰清玉潔的荷花！ 含苞欲放的荷花！ 爭奇斗妍的荷花！ 相看兩不厭的荷花 ……

片段二：

在學(xué)生品讀課文了解了課文中所描繪的幾種荷花姿態(tài)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象表演課文所沒有描寫的荷花姿態(tài)：相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，不然你們又怎能如此深切地領(lǐng)會詩人的情感，把荷花讀得的這么美呢！小詩人們，小表演家們，除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其它不同姿態(tài)，說一說，演一演嗎？受到贊美讓孩子們感受到充分的自信，表演又是孩子們最喜愛的，所以孩子們接下來的出色表現(xiàn)也就不足為奇了！

學(xué)生１：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

模仿，其他學(xué)生都笑了！

學(xué)生２：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！

學(xué)生３：我還能想象荷花的姿態(tài)�。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！

學(xué)生４：我也想象到荷花的一種姿態(tài)�。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐ�擠擠的靠在一起跳舞！

拉著前后左右的學(xué)生搖頭晃腦扭屁股！（教室里哄堂大笑，熱鬧非凡，有生還情不自禁地跟著扭動，似乎真的成了那挨挨擠擠的靠在一起跳舞的荷葉�。�

讓學(xué)生目視文字，進(jìn)而頭腦中產(chǎn)生畫面，借助自己的經(jīng)歷、體驗談自己的感受，建構(gòu)自己新的感悟，新的體驗。通過對語言的比較、分析、理解，文字不再是靜止的符號，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。

二、激情蕩漾，想象飛揚

一節(jié)好的語文課應(yīng)該是“激情燃燒的課堂”，教師的激情、學(xué)生的激情、課堂的激情！

聲情并茂的范讀、夸張的表演、煽情的語言、對學(xué)生的“放縱”構(gòu)成了教師的激情：

聽著你們的贊美聲，我仿佛覺得自己變成了一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請大家閉上眼睛，趴在桌上想象一下，體會一下。教師聲情并茂地范讀第四段。

讀后，播放古箏曲《采蓮曲》，教師用夸張的姿態(tài)表演荷花全開、半開的各姿態(tài)，學(xué)生被老師的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花：全開的、半開的、將開的！在學(xué)生入情入境之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂表情讀課文。

我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

第二朵、第三朵在哪里？哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

入情入境、積極主動、思維活躍、大膽表現(xiàn)構(gòu)成了學(xué)生的激情：

學(xué)生１（自己站起來）我做第一朵荷花！

生讀，其他學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

（很多學(xué)生一起站起來）在這里！我們是一群美麗的荷花！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

（幾乎全班站起來）

在課堂到達(dá)熱鬧的頂點時，教師話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生引向靜思，課堂的動靜結(jié)合可謂到了極致！

這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮曲》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！

在沉寂之后，教師再一次開啟學(xué)生想象的思維，煽動他們表達(dá)的欲望：你們看到了嗎？聽到了嗎？

我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

我看到小魚從我的腳下游過！

我看到了李老師在荷花池邊給我們上課！

我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

我好象還聽到青蛙在叫！

教師充滿激情的范讀，充滿激情的煽動語言，調(diào)動了學(xué)生的激情，激情的想象，激情的表演，構(gòu)建了激情想象的課堂！

【案例評述】

這個教學(xué)活動案例，精妙之處有兩點：一就是將感悟與想象非常巧妙地有機結(jié)合起來，為學(xué)生的朗讀感悟插上了想象的翅膀。學(xué)生在充分感悟語言的同時，想象文字所描述的形象，使文字不再是靜止的符號，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。二是處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動著激情。在激情蕩漾的課堂，張揚著想象的翅膀！

【資料鏈接】

１、《師魂·新時期教育改革論文選》 （學(xué)苑出版社）

２、《李吉林與情境教學(xué)》 （人民教育出版社）

３、《小學(xué)語文教學(xué)理念與教學(xué)示例》 （華南理工大學(xué)出版社）

４、《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》 （北京教育出版社）

５、《孩子們，你們好！》 （教育科學(xué)出版社）

６、《語文教學(xué)優(yōu)課論》 （寧波出版社）