【廣東省中山市古鎮(zhèn)古一小學袁惠華】

〖讀寫結合，培養(yǎng)學生的想象力·以讀促寫，培養(yǎng)創(chuàng)造想象力〗

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。郭沫若也說過“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任張”，這就道出了讀書的重要性。小學階段，是小學生學習習作的啟蒙階段。課文本身就是范文，是模仿寫作的好教材，因此在教學過程中我們必須讀與寫結合起來，通過想象力的培養(yǎng)使學生的寫作水平有所提高。

在教學時我們一定要抓好背誦文的教學，一定要讓學生熟背、背熟。在熟悉的情況下還要隨機抽背，檢查其熟練程度。在此基礎上我們要展開寫作練習就不難了。

如教學三年級《荷花》一文時，我們必須緊緊抓住全文背誦這一重點，在教學時滲透背誦方法（提示法、按地點的轉移、按文章內(nèi)容的變化等）使學生在教后能背誦。學后我和學生一起來到古鎮(zhèn)公園的荷花池邊，指著開滿荷花的水池，先讓學生背誦《荷花》里的描寫荷花的姿態(tài)的句子，再讓學生看實在的眼前的荷花，問有什么不同。學生通過對比，說了好幾中課文里沒有的姿態(tài)、顏色。在著基礎上，我按照課文里說的那樣閉上眼睛問：“你們覺得老師現(xiàn)在在想什么呢？”學生的思維一下子開了閘，各抒己見。我及時因勢利導，請大家也閉上眼展開想象的翅膀，看大家想到了什么？要知道每個同學的腦袋不同，因此想到的東西也應該不同。學生馬上閉眼進行想象，結果在寫作時，學生的想象真的形形色色個不相同：有的說我覺得我是一只蜻蜓，每天都守護在荷花池的身旁，好讓荷花越開越美麗，供人們欣賞；有的說我突然覺得自己長了一對翅膀，飛到了荷花的身旁，跟荷花竊竊私語。糊花告訴我，每天她都看著來往的游客對自己的贊賞，但就是沒有人幫她們清理池塘里游客留下的垃圾，還有的說我多么想自己是一朵荷花，在自由自在的環(huán)境下生活……看到學生的作文我們不難發(fā)現(xiàn)學生在老師提問題的技巧中，通過熟背課文理解后才寫出了這么多的不同的想象內(nèi)容�？偟恼f那次寫一處景物的文章寫得很成功，不但培養(yǎng)了學生利用課文作為例文，還可以在寫作中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造想象力，真是一舉兩得。這都是由于學生熟背了課文，在寫作時有了課文做范文，也就是有了寫作的基礎，有了寫作的方法，有了寫作的結構，才可以展開想象的翅膀，任想象隨時發(fā)揮作用。所以熟讀課文內(nèi)容，對于提高寫作水平是很重要的，對培養(yǎng)學生想象力更為重要。小學階段要背誦的文章有很多，只要每個學生都按要求去做，還愁學生不會寫文章嗎？還愁培養(yǎng)不出具有想象力的２１實際接班人嗎？

【浙江省寧波市北侖區(qū)紹成小學吳丹芳】

〖得意不忘言──淺談閱讀教學·巧用“盜版”〗

小學階段的兒童，對外界充滿了好奇心，出于對理解周圍事物的需要，他對新知的攝取是效率最高的。如何利用學生的這一內(nèi)心白板呢？

在三年級教材《荷花》一課的閱讀教學中，教師先放了實錄影像，借助優(yōu)美的文字，直觀的畫面與流淌的音樂，讓學生來感受荷花裊裊婷婷的飄搖之態(tài)。對花骨朵，對乍開還羞著，完全開放幾種荷花的形態(tài)形成自己的理解。文字因為畫面而顯生動，畫面因文字而顯豐盈。又通過配樂朗讀，叫人不得不沉醉于一種詩情畫意中，這個時候，進入的已是意化的佳境了。

然閱讀教學并未戛然而止，教師又設計了一個情境：李叔叔新買了塊地要種荷花，可李阿姨不同意，你學了這一課后，能說服他們嗎？三年級的學生立即“盜版”了文本中描寫白荷花的文辭，滔滔不絕地說起養(yǎng)荷花的好處來。

文本的語言，經(jīng)過學生自己口語化的組織，其實已內(nèi)化為學生自己的語言了。學語言，用語言的過程同時又成為積累語言的過程。

只有有意識地創(chuàng)設情境，引導學生去說，又覺得有話可說，才能逐漸積累語言，促進運用，運用又讓學生嘗到了學習語言文字的甜頭，以更大的勁頭投入學習，由此形成良性循環(huán)，收到事倍功半的效果。

站在巨人的肩膀上看世界可以看得更高更遠，高明的盜版何樂而不為？