本文是日本作家新美南吉的作品。講述鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還回來唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這是一個文淺意深的童話故事，帶著些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。語言樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

如何引導(dǎo)四年級學生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情愫呢──

著力于走進文本的“讀”的不斷推進。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學生內(nèi)心的呼之欲出，惟有多角度、多層次的“言”“人”互動，貫穿設(shè)計始終的讀書活動即始于此衷。

著重于開掘內(nèi)心的想象體驗。童話的行文留下大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊的風格，也為教學提供了良好的切入角度。設(shè)計抓住“眼睛”這一心靈之窗，前后貫通，脈氣相連，引導(dǎo)學生走近角色，體驗情思，獲得感動。

著眼于啟迪冥思的原型啟發(fā)。“詩”的生命在于智慧，感受的深刻、拓展需要“思”的投入。課末介紹的相關(guān)小材料，意在引發(fā)學生由文本描寫的情景進一步回味思索，以企圖內(nèi)心的恒久蕩漾。

一、初讀展示

師：今天一起學習一位日本著名作家寫的童話。（生齊讀題目）課文說的是一對好朋友之間的故事，這對好朋友是──（生齊：一只鳥和一棵樹）同學們都已經(jīng)預(yù)習過課文了，下面老師想請大家來展示自己的預(yù)習成果，是否需要再練習練習？

（學生又自行練習朗讀約３、４分鐘。）

師：下面請同學朗讀自己讀得最好、最能體現(xiàn)自己水平的部分。

（５名學生分別朗讀。）

師：接下來展示的內(nèi)容變化一下，請朗讀自己認為文章中值得我們關(guān)注、值得我們好好體會的部分。

生：（讀）“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽�！�

師：為什么這部分值得我們好好體會？

生：我覺得鳥兒十分可憐，他十分想念自己的好朋友。

（全體同學一起讀。）

生：（讀）“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去�！�…”這一段很能讓我們體會鳥兒跟樹的難舍難分。

師：這是寫的樹跟鳥告別的情景，一個充滿期待，一個滿口承諾。大家一起讀讀這部分。

（生讀。）

生：（讀）“山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音‘沙──沙──’地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門說：‘門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?’”我覺得鳥非常著急。

師：為什么焦急？

生：因為他找不著自己的好朋友了，他很焦急地問樹到哪去了。

生：（讀）“在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：‘小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？’小女孩回答說：‘火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這個燈里亮著。’”雖然火柴已經(jīng)用光了，可他點燃了燈火，他的精神永遠不會消失。

二、讀中領(lǐng)悟

１、讀出變化：

師：春天又來了。當原野上、森林里的雪都融化了的時候，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了。鳥兒是怎么尋找的呢？她都跟誰打聽消息了？找找看，然后劃出鳥兒的問話。

（生默讀、思考。）

生：鳥兒先問樹根，后來問大門，后來問小女孩。

師：你的“后來”太多了，能不能換一下？

生：鳥兒一開始問樹根，接著問大門，然后問小女孩。

師：老師一提醒你就注意用詞的變化了，很好。你們覺得鳥兒的這三次詢問語氣一樣嗎？輕聲讀讀這部分內(nèi)容，體會體會。

（學生輕讀體會。）

師：請一個同學連起來讀這三句問話，看語氣是否有變化。

（指名讀。）

生：我覺得變化了，第一句是疑問，然后問門先生是焦急的，問小女孩時語氣還要焦急。

生：我覺得三次是越來越急。

生：我覺得第一句應(yīng)該很焦急的，第二句要哭了，第三句幾乎哭出來了。

師：請同桌一個扮演鳥兒，一個扮演另一個角色，練習讀這些對話。注意讀出其中的變化。

（同桌練習后指名分角色朗讀。）

２、想象心理：

師：鳥兒苦苦找尋著好朋友樹，她一路追隨著樹的行蹤，一路打探著樹的行蹤。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語說說。出示：

不管……都……哪怕……也……只要……就……

生：哪怕飛到天涯海角，我也要找到樹。

生：不管遇到多少艱難險阻，我都要找到好朋友樹，實現(xiàn)我的心愿。

生：哪怕只剩下一個小木屑，我也要把他找回來。

生：哪怕上刀山下火海，我也要找到我的好朋友樹。

生：只要能再唱一首歌給他聽，我死也不后悔。

生：只要有萬分之一的希望，我就要找到樹。

師：哪怕只有萬分之一的希望，也要找到樹。這就叫“忠貞”，這就叫“執(zhí)著”。鳥兒正是懷著這樣的念頭尋找著。

師、生分角色再讀對話。

３、想象眼神：

師：如果你就是樹根，你就是大門，你就是煤油燈旁的那個小女孩，看著飛來又飛去的鳥兒，你看著她，靜靜地看，你是否注意了她的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？那眼睛里又流露著怎樣的目光？大家默讀５～１７節(jié)，想一想。

（生默讀。）

生：我看到鳥兒濕漉漉的眼睛，眼睛里流露出焦急的目光。

生：我看到她那悲傷的目光。因為好朋友馬上要變成灰燼了。

生：我看到的是鳥兒的憂郁的目光。

生：我從鳥的眼睛中看到堅定的眼神，因為她跑了這么多地方，一定要找到好朋友。

生：我看到的是憂郁的眼神，絕望、痛苦、快要崩潰了。

生：她的眼神中也有欣慰，因為終于找到樹了，她似乎看見了當初他們在一起時的情景。

師：請大家想著鳥兒的那雙眼睛，男女生分角色讀對話。把那種細膩豐富的情感表現(xiàn)出來。

師：請同學們輕輕地閉上眼睛。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。鳥兒飛走了，可是在那不遠處，她又悄悄地轉(zhuǎn)過了頭。這時你又看到一雙怎樣的眼睛？

生：她眼神中閃著戀戀不舍的情感。

生：我看到她的眼里出現(xiàn)了一棵高大的樹，她快樂地笑了。

師：是的，樹在她的眼中，在她的心里。

生：我看到她的眼中不再絕望了，樹在對她微笑，說等冬天過去，還要聽她唱歌。

生：小鳥的眼睛里充滿幸福，她終于看到了樹，已經(jīng)心滿意足了。

（感情朗讀最后３節(jié)。）

師：歌曲還是去年的歌曲，旋律還是去年的旋律，但是什么已經(jīng)不一樣了？

生：去年唱歌是快樂的，今年是悲傷的。

生：去年他們在一起唱歌玩耍，今年只有鳥兒一個了。

師：但是，不管怎么樣，有一樣東西沒變，而且永遠也不會變！

生：友誼。

生：感情。

師：對，有人說這就叫“永恒”，這就叫“天長地久”。我們再來朗讀文中的對話。

（學生、教師分角色讀。）

師：在文章的字里行間其實還閃爍著一雙眼睛，還有一道目光，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？默讀，體會。

生：我發(fā)現(xiàn)了，那是樹的眼睛。目光是快樂的，因為鳥兒來看他了。

生：那是幸福的目光，因為他又聽到鳥兒唱歌了，而且是在生命的最后一刻，死而無憾。

生：他心中十分溫馨。雖然不能讓鳥看到自己的真面目，但相信自己活在好朋友心中。

生：他的目光既溫暖又幸福。鳥為找他歷盡千辛萬苦，被朋友的感情打動了。

師：這雙眼睛鳥兒一定感受到了，這雙眼睛永遠印在她的心里。這時候，他們用眼神在訴說什么呢？請同桌兩人一起為鳥兒和樹設(shè)計兩句簡短的心靈對話。

（同桌討論設(shè)計。）

對話例舉：

樹：我真驚訝，你還能找到我，為我唱歌。

鳥：當然，你是我的朋友，不管怎樣我都會找到你的。

樹：鳥兒，我真幸福，你歷盡艱辛找到我，我死而無憾。

鳥：我們的友誼是天長地久的，誰也不能割舍我們之間的感情。我會一直唱這首歌給你聽的。

樹：小鳥，你真是有情有意啊。我為有你這樣的朋友而自豪。

鳥：每年春天我都會用歌聲陪伴你，我們的友誼不會因為你的離開而消失。

師：也許，他們就在這么深情地交談，也有可能，他們什么也沒說，只是這么你看著我，我看著你。這就足夠了。

三、引發(fā)思索

師：指名學生朗讀全文，同時出示：

去年的樹──的樹

誰能說說自己的體會？

生：去年的樹──快樂的樹。他享受到了朋友帶給自己的快樂。

生：去年的樹──幸福的樹。朋友對他的友誼讓他感到無比幸福。

生：去年的樹──驕傲的樹。他為自己有這樣的一個朋友而驕傲自豪。

師：這個小小的故事打動了很多人，你們相信世界上真有這樣的“鳥”和“樹”嗎？我給大家讀幾段文字，大家邊聽邊想這其中的鳥兒和樹又指的什么。

（師朗讀。）

１、臺灣作家林清玄寫給他的孩子：

我告訴孩子，更重要的是“天長地久”。這個世界雖然總在變動，一棵大樹可能馬上變成火柴，但是有許多東西卻不會因為形體的變化而改變，因為形體的失去而消失！

２、一位母親寫給女兒的：

我在想，也許我們母女就是新美南吉故事里的那只小鳥和那棵樹，也許你是那只小鳥，我是那棵將生命放在最后一根火柴里的樹，即使只有最后的一點火光，也會等到你飛來的歌聲……

３、新美南吉在日本是家喻戶曉的童話大師，只活了短短３０年，卻留下了１１０多篇童話，６０篇小說，約６００多首詩，６０年后還在感動著我們，猶如化成灰燼的火柴，留下的火還在燈中跳躍，點著光明。

師：聽上去似懂非懂？沒關(guān)系，有些東西是隨著年齡的增長而有所體會的，這篇文章就是這樣！以后的日子里，大家也試著想想，我的身邊有鳥兒和樹嗎？