親近母語課題組的劉穎老師執(zhí)教了《去年的樹》。其中她和學(xué)生的一段對(duì)話引發(fā)了我對(duì)作文教學(xué)的思考�，F(xiàn)將對(duì)話摘錄如下：

師：在這個(gè)故事里面，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，有很多的對(duì)話，鳥兒和大樹、鳥兒和樹根、鳥兒和大門、還有小女孩。我們以前也曾讀過很多的文章，在一些文章里我們發(fā)現(xiàn)，作者在寫人物對(duì)話的時(shí)候，會(huì)在角色的話語之前加上一些描寫他說話的樣子的詞句，把他當(dāng)時(shí)說話的動(dòng)作神情都描述出來，是不是啊？那我們看看這個(gè)故事里寫對(duì)話的時(shí)候，有沒有這么寫呢？

（眾生搖頭。）

師：舉個(gè)例子來說說吧？

生：比如這句“站在的大樹，到什么地方去了呢”鳥兒?jiǎn)枠涓��?/p>

師：直接就是“鳥兒?jiǎn)枠涓�”也沒有說鳥兒怎么樣的問樹根。在這個(gè)故事里的對(duì)話，都沒有這樣的詞，都不加這樣的形容詞，你覺得這樣好么？

生：我覺得這樣不好，因?yàn)榧由闲稳菰~，能夠更好的表達(dá)鳥兒的心情。

師：我明白，這是你的想法，別的同學(xué)你們?cè)趺聪肽兀?/p>

生：我覺得這篇文章是比較特殊的，雖然沒有加形容詞，但是能讓我們自己感受到鳥兒急切的心情。

師：就是說從鳥兒說的話里面就能感受到它的心情了，就不要再加形容詞了，你覺得這樣也很好是不是？

生：我覺得這段話加了形容詞可以更加體現(xiàn)出鳥兒的急切。

生：我覺得不加形容詞的話，就可以鍛煉我們的想象，讓我們想象鳥兒說話時(shí)的感覺和表情。

師：如果不加形容詞，我們還會(huì)有更多更多的回味，是這個(gè)意思么？

生：我也不覺得好，因?yàn)榧由狭诵稳菰~，能表現(xiàn)鳥兒對(duì)大樹的想念之情。

生：如果加了形容詞，這些句子就會(huì)更加生動(dòng)了。

生：我也覺得加上形容詞好。因?yàn)榧由狭诵稳菰~就更能體現(xiàn)鳥兒的悲傷。

師：我知道了。看來同學(xué)們讀過的很多文章，在人物的對(duì)話前都是加形容詞的，所以你們非常習(xí)慣這種說法，加上形容詞的確很好。

師：在這個(gè)世界上有兩種美，一種美叫華麗，還有一種美，就叫質(zhì)樸。這篇文章里的對(duì)話，就有著一種質(zhì)樸的美。沒有關(guān)系，以后我們多讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中的美，我們都可以試著這樣去寫，不加形容詞，把感情放在對(duì)話里，讓別人通過讀你寫的話，感覺到這個(gè)角色心里的情感。這也是非常高明的一種寫法，是一種很好的表達(dá)方式。

很顯然，劉老師的本意是要讓孩子們領(lǐng)略到作者新美南吉寫作手法的高明。但這個(gè)在日本家喻戶曉的童話大師卻讓孩子們隱約有了點(diǎn)遺憾。為什么大部分孩子都認(rèn)為加上形容詞好呢？很顯然，這跟我們平時(shí)的語文教學(xué)有關(guān)，跟我們的作文教學(xué)有關(guān)，跟我們老師的評(píng)價(jià)有關(guān)。不可否認(rèn)的是，我們的中小學(xué)作文教學(xué)中都有形式化的傾向。